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| | 2007年第二届鲁东大学自然智慧自主创新思维夏令营（三）
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时间：2007年7月18日
地点：鲁东大学
记录单位：烟台怡林亚伟速录
山林子：请小牟上来。
牟俊成：全体起立。进行思维革命，摧毁思维之墙。回归自然,宇宙无限；回归自我,生命无限；回归心灵,智慧无限。用最少的力气取得最多的知识，用最少的知识获得最高的成就。
山林子：坐下。今天我们进行第三讲，内容是：我写在黑板上了——“实践与自然智慧创新思维”。今天有两大部分，一部分我让大家在实践中看一看，你在生活当中出现的一些错误，看完这些图以后，你会感觉到，去年有好多同学感觉到，再也不那么相信你的眼睛了，你认为本来是正确的东西，但是在这里就不管用了，这是第一点。第二点你看图的时候你会感觉到，我怎么就不是这么去想啊，让我来创造这个作品，我怎么就不能像他这样创作啊，差距在哪里，这些图大部分在国外，很少是国内的一些艺术家创作的，全部是从国外选的。这样可以看到，我们的思维方式和他们的思维方式是不一样的。所以，我希望你们的思维方式像他们这样，这样才能成才，才能创新，才能创造。
第一个，你看到一个新词“脑错觉”，但是本来在我们的训练当中，大家都认为是视错觉，但在本质上是你脑错觉。大脑出现问题，而不是你的眼睛出现问题，这一点听明白了吧？所以，我们《自然智慧学》里叫它脑错觉，而不是大家经常说的视差，视错觉，明白了吧？就是我们的大脑出现问题，知道吧？
第二项，我要考试。运用这三天学到的知识来考试。今天要产生12名智星，大会第三项，就是我们要发奖，我给小朋友们签字。因为时间太紧，应该第一天放，集中在今天来放，所以，今天主要是以看图片为主。
大家看看这幅图，仔细看，变换你的视角，往远处看是在路上，再往近处看是树上。问题来了，他是在树上还是在马路上？不回答问题，记住了一会儿要用。图片很多，要记住这个图。
看看这一个看到什么了？是不是感觉很难受啊？这三个人先看第一个人，再看右边第一个人，再看远处那个人，从远处的人回到近处的人是不是感觉很难受啊？昨天谈到透视的问题，按照一般人的视觉来讲很难受。记住了，这是一个方向、方位的错觉。
下一张图片，大家能不能解决这个问题啊，感觉舒服不舒服？
同学：不舒服。
山林子：这样的房子有没有？
同学：没有。
山林子：但是在你心里是有的，这个画家给你画出来了，在心里是有的，但是，在现实当中是没有的，自己感觉现在很难受，怎么也讲不通啊，这个房子怎么会是这样的？
再看一张，看看这个窗户，生活当中有没有这样的窗户？看看这两个小朋友他们有办法坐吗？但是他们确实在坐着。大家看看有法坐吗？单个看的时候确实能坐，但是联系起来看，整个的看呢？在生活当中有这样的现象吗？
同学：有。
山林子：谁说有？站起来。有这种思维，没有这种思维怎么会出来这个图呢。大家再看看这幅图，记住了今天给你讲的是上下看，先局部看，再全面看。明白了我要告诉你什么道理吗？宇宙无限。世界上还有好多有意思的事情启发你，这个东西在我们地球上是没有的，你的思维是可以出现了，但是不要轻易的下结论，说这是世界上最好的最高的。
再看这个，好好看，全面的看，这是什么东西？这里面有钢琴的键盘，能看到吗？看到钢琴的键盘了没有？这怎么回事？同样一幅图你可以在里面得出两个结论来，是不是啊？看到钢琴键盘的举手。放下。
看看有没有这样的房子？在哪里？在心里。
有没有这样的城堡？看这里面都有什么东西，能看到吗？
请注意一下他们的柱子，有这样的建筑吗？
蒋林陆：有，在心里。
山林子：小蒋的回答是正确的，他说在心里。
下一幅图，大家看一看，第一个问题出来了，这些方块哪个最大？
同学：一样大。
山林子：看到这些线哪个地方最宽，哪个地方最窄啊？
同学：一样。
山林子：在你脑子里面看到的是直线吗？是直线还是曲线？
同学：曲线。
山林子：谁说曲线站起来。中间四根线是曲线吗？
同学：看着像曲线。
山林子：实际是不是曲线？
同学：不是。
山林子：怎么会是曲线呢？
同学：我看着像。
山林子：还相信你的脑子吗？本来是弯的，实际是直线。大家看，这里面有两根相同的线，有没有两根相同的线？是哪一根？
同学：C线。
山林子：A线和C线表面看哪根长？我想问你一个问题，你为什么说话声音这么小？再问你一个问题，我们两个谁高？这个问题很重要，明显的是我比你高，是不是？但是我为什么还问你，我们两个谁高呢？谁能回答这个问题？刚才我们两个站在这里，比了一下。我问我们两个谁高？大家悟一悟。
看看这幅图，这里面能找到几幅图啊？同样的一个图可能会得出不同的结论来。
大家看上面这两个图，大家说左右中间的那个图哪一个大？小牟起来说。
牟俊成：第一个大。是一种感觉。
山林子：实际呢？
牟俊成：实际两个一样大。
山林子：为什么？
牟俊成：因为旁边的大圆把他比下去了。
山林子：卞舸说。
卞舸：我感觉图一大。
山林子：实际上呢？
卞舸：实际两个一样大。
山林子：坐下。看一看在日常当中会遇到很多东西，你能相信这个卓别林头像是凹进去的吗？这相当于一个面具，相当于从反面看，就成了这个样子。这是光线的作用，现在为了证实一下，转过来了，他是凹进去的。
这个也是凹进去的，看下面写的，整个凹陷的脸，但看似正常的脸几乎不敢相信，它就是凹陷的头像。所以在生活当中不要轻易的相信你认为正确的，就正确，可能有人会用各种理论来证明它是凸出来的，但实际他是凹下去的。是不是？旁边又给你做了一个，又转过来了。
这个图和刚才是一样的，这两条线平行不平行？
同学：平行。
山林子：脑子里的感觉呢？
同学：不平行。
山林子：什么原因？这个和刚才是一样的，看到了没有？中间圆一样大吗？
同学：感觉不一样大。
山林子：这个需要看一下，我让智者来说下面的图，哪个能放到D上面的那个空里面？
同学：应该是B能放进去。
山林子：为什么？
同学：因为我发现A上面的图形是一条横线，B上面的横线逐渐变成一个比较扁的菱形，C上面的菱形变得比较大，D上面的图形没画，E上面的图形是竖的线，所以，我想就应该是B。
同学：不同意。
山林子：这个问题留给你们去辩论。这个是最有名的，大家看到了，哪一个长？
同学：一样长。
山林子：为什么？
蒋林陆：表面上看第二个应该比第一个长，但是实际上，他们俩是一样长的，这就是脑错觉。
山林子：给我讲讲脑错觉，为什么我们家里脑错觉，不叫视错觉？书上都叫视错觉。
蒋林陆：因为眼睛是受大脑控制的，眼睛的错觉就是大脑的错觉，大脑表面现象你看可能是对的，其实他是错的。
山林子：对，给他鼓掌。看看这个图是这样的，这是很有名的圣路易斯拱，这个拱是这样的，让人感觉到好像是高和宽，大家好好看一看，它实际上是一样的，但是你感觉是不是这样的呢？这是很有名的，很多人都去看这个建筑，我希望你们将来也有这样的设计师，也出这样的设计师。这个地方就是被这么一个拱给带起来，成了一个圣地。所以，好多科学家都为了到这里看这个拱，感觉感觉，将来需要你们去看看，长大了去看一看。
（看图）中间的圆本来是不圆的，现在能不能把它弄成圆的啊？现在不圆，但是有什么办法把它变成圆的吗？为什么会圆呢？
蒋林陆：其实它是一个圆，但是受这个线的阻碍，我们有脑错觉，认为它是不圆的，受这三方面线的干扰，让我们误以为他是不圆的，其实它是圆的。
山林子：用知识和智慧来讲解这个题。
蒋林陆：把这些线去掉，这个圆就圆了。
山林子：这些线代表什么？
蒋林陆：这些线代表那些墙。
山林子：还代表什么？
蒋林陆：还代表一些条条框框。
山林子：条条框框是不是就是知识和经验啊？
蒋林陆：是。
山林子：这些条条框框代表知识和经验。我们的知识是什么？知识就是你要做的事情。是我们的智慧在哪里？
蒋林陆：智慧就是去掉这些条条框框，他们本来面目的圆。
山林子：在哪里把它去掉？
蒋林陆：把那些条条框框去掉以后，看到真实的面目。
山林子：智慧在哪里？
蒋林陆：在圆里面。
山林子：智慧在哪里？你的智慧在哪里？
蒋林陆：我的智慧在大脑里。
山林子：你说的很好，有可能我问的不清楚，实际上你解答的很好。我给大家讲一下，外边的这些线，就代表着你们日常生活当中的经验和学到的某些不正确的知识，也就是八堵墙，中间的圆代表着真理，但是，真理现在在它们的干扰下变形了，使你心里没底了，这到底是不是真理呢？谁来判断？只有用我们的智慧。在这个情况下靠眼睛是不行的，小蒋为什么这么肯定是圆的？就是因为他坚定自己的智慧，这个智慧就相当于那个圆，是不是？我是圆的，任何错误知识和经验不可能干扰我。所以，我告诉大家不要光相信书本的东西，书本的知识有时候也是错误的，马克思主义最根本的一条，对一切要批判，马克思的座右铭是“怀疑一切”，他对一切都怀疑。所以，千万不要相信自己的眼睛，那不是圆的，是椭圆的，是三角圆的，实际上它就是圆的，因为大脑里那么多的知识，假如我想问一下大家，如果这里面没有外边的那些线，会不会是圆的啊？我们的智慧本来就是圆的，就是学到一些知识以后，得到一些经验后，没法处理它，当需要智慧出来的时候，它就受到了干扰，你认为真正正确的东西，主要用这个东西来象征性的表示一下，因为这个很难说清，为什么回答问题的时候出现错觉，为什么解决不了问题？为什么没有创新精神和创造能力？最根本的原因在这里，千万记住，你这一生不要忘记这一点，好不好？书本知识成为一门科学的时候，它就需要进步，就需要发展。所以，必须要靠创新和创造。像我们小智星的思维就很好。
大家看一看这个图，我让你看，你没发现这个底色是不是不一样啊？中间一个黑色的的小方框，卞舸起来。你说是不是不一样啊？
卞舸：一样啊。
山林子：不一样啊，中间不是一个明显的黑方框。
卞舸：可我觉得一样。
山林子：你的智慧告诉你，还是你的眼睛告诉你？
卞舸：我的智慧告诉我。
山林子：卞舸学会了。看看，谁说中间那些线是直的呢？怎么说我也不相信是直的啊。小蒋来解释。
蒋林陆：还是和刚才一样，那些黑白的东西也是墙，如果去掉这些东西我们还是可以看到直的，但是我们如果用智慧来看，而不是用脑子和眼睛来看，它的这些就是直的。
山林子：对，给他鼓掌。现在进入第二部分脑幻觉。看到了没有？他在动，实际是在动，而且出现一些根本没有的东西，是不是？用眼睛盯着看，是不是我们的脑子又出现问题了？这里面有没有黑点？
同学：没有。
山林子：为什么现在有黑点了呢？
同学：幻觉。
山林子：是脑幻觉，对吧。还有一个问题你看到了没有？每一个交叉的地方有黄圈，是不是？实际上是不是黄圈？为什么会出现黄圈？
同学：是因为交叉的两个点，使中间的地方颜色加深了。
山林子：出现了几个多余的因素啊？
同学：我觉得出现了两个。
山林子：哪两个？
同学：一个是因为中间有黄点交叉的地方，还有一个是边上是用黑色的。
山林子：小蒋说说看有几个？
蒋林陆：因为交叉的地方出现一些黄圈，这也属于幻觉，如果用智慧去看的话，这些就是一些普通的交叉线根本没有黄点、黑点。
山林子：给他鼓掌。看看这里面能不能找出两条平行线来？小蒋给大家讲。
蒋林陆：因为那些斑块白色和黑色的斑块影响视线，本来都是平行线，但是大家认为是斜的。
山林子：我问你，假如没有学《自然智慧学》你怎么看？你能不能给我辩论？我说这是平行线。
蒋林陆：那时候辩论不了，因为本来就是幻觉和错觉。
山林子：那你在生活当中，为什么和别人辩论呢？
蒋林陆：我一般不和他们辩论。
山林子：他们为什么要辩论？
蒋林陆：他们都有脑错觉和幻觉。
山林子：这个图比较夸张，实际上我们生活当中是不是都是这样？
蒋林陆：有很多的例子。
山林子：每天都是。比如吃蒜台，哪边是头？
蒋林陆：两边都是头，但是有人认为只有一边是头。
山林子：对，所以有人就吵架了。看看这幅图什么意思？牟俊成起来给大家讲讲，你看到什么了？
牟俊成：我看到这个颜色是越来越深，
山林子：越来越深，还有呢？
牟俊成：因为是一种幻觉。
山林子：让卞舸说一下。
卞舸：如果用脑子看，看到这个圆有一个错觉，一直往深，好像无底洞。但是，只是一些普普通通的圆，里面只不过加了一些圈，如果没有学到《自然智慧学》，好象这些圆像一个无底洞，我是用智慧去看的。
山林子：不是用脑子去看，给她鼓掌。大家再看这两个圆，看到什么没有？
同学：我看见外面两个圈在动。
山林子：实际上没有动，是吧。
同学：对。
山林子：脑子告诉你它在动，智慧告诉你，它不是动的。这张图看到什么呢？大家注意中间那个圆，里面有什么现象产生？它在动。脑子告诉我们它在动，实际上呢？智慧告诉你没动。
再看看这个，它在动，它在转，是不是？
同学：没有。
山林子：好，智慧越来越有了，后面的同学听明白了没有？脑子告诉你的千万不要相信，用我们的智慧。我们学习了自然智慧，就要在生活当中运用自然智慧，将来才有可能发明创造，如果生活在一个幻觉的世界当中，到处给你一种错误的错觉，不要轻易的相信自己的脑子。
看这一幅图，是不是也像卞舸刚才说的那样。好象洞越来越深，而且现在还在动，使劲往里看。
卞舸：对，就像一个无底洞。
山林子：像一个时光隧道。使劲往里看，你就感觉很有意思，但这是幻觉。
卞舸：实际它是不动的，只是在里面加一些线，让人产生脑错觉，觉得他是在动，用智慧看的话，它只是一个普普通通的圆，不在动，也不是无底洞。
山林子：对，看这一个，又看到什么了？一些曲线，还看到什么了？看到这个台阶出现什么问题了没有？有问题吗？实际上呢？
同学：没问题。
山林子：没问题，脑幻觉。这个图和刚才一样。再看看这个图，我找一个同学给大家讲一讲，这里面你看出几个东西来？
同学：我看到只有一个蓝色的点。
山林子：还有呢？
同学：我就看见这是一个没有底的东西。
山林子：还有呢？
同学：再没有看到。
山林子：看到有一个黄色的球在转，
同学：其实这个图形没有动，只不过用黄色和蓝色的间接色，把我们的大脑给迷惑了。
山林子：产生幻觉。
同学：如果我们用智慧看的话，其实就是一个黄圈套一个蓝圈，中间有一点黄蓝的间接色。
山林子：给他鼓掌。这个图差不多都是直线，但是，我们脑错觉认为都是曲线，而且向前凸。
第一天的图，我们就看到这里。昨天讲视角。大家仔细看看这幅图里面都有什么啊？
山林子：在生活当中这就是我们的视角，你站在不同的立场上看问题的时候，就产生了变化，假如说整个来看这幅画的时候，你会看到一个老人，是不是？但是，你再换一下视角，你看到好多好多，数不过来，这里有圣母玛丽亚，还有很多。
这张脸是由什么组成的？
同学：我看到最下面有一个大象，老人的嘴巴下还有一个像鱼一样的东西。还看见有一条海豚在大象脚的前面，还有一个爬行动物，像个变色龙一样，一个小马一样的东西。
山林子：但是它就是一张脸，你说是一张脸，是一头大象，是孔雀，是小白兔，还是袋鼠呢？要整体的看事物，宇宙无限。这是两个老人，是不是？
看这幅图，你说这是猫，还是老鼠呢？有人说是猫的请举手，是老鼠的请举手，先有鸡，还是先有蛋？
看这幅图，让小蒋给我讲一讲，我们在生活当中特别是学知识，怎么把知识变成活的东西？你来讲一讲。
蒋林陆：不能一味学那些迂腐过时的东西，比如，现在谁都知道太阳系是八大行星。这些是一些变色龙在不停的爬啊爬，纸上有变色龙，让你感觉是从纸上爬出来的变色龙一样，他们爬出来的变色龙又回来了。
山林子：他们这种做法，对不对？
蒋林陆：这些都是国外的艺术家画的，中国的艺术家应该是没有的，中国艺术家没有这种思维。
山林子：但是，我用这幅画告诉大家，从书里面走出来了，走出来以后看见许多人都在走，八大墙里面有哪堵墙在里面？
蒋林陆：众人之墙。
山林子：看着大家都在走，他也跟着走，又走在书本里面。
蒋林陆：这样老在书本里面转圈，得不到智慧。
山林子：为什么不走出来。
蒋林陆：因为众人都这么做，突然走出来，众人会谴责他，批评他。
山林子：对，大家都在那么走，我为什么不跟着走呢？
蒋林陆：他认为大家都做的，就是对的，其实不一定。
山林子：自古以来读圣贤书，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。小蒋，想没想到这里？
蒋林陆：我将来想当画这种画的画家，专门为中国人画，因为，目前中国人里面还没有画这个的。
山林子：给他鼓掌。大家看这个箭头，请大家跟我说，这相当于一些哲学家，你跟着哪个箭头走啊？哲学家，哲学理论跟着哪个走啊？
同学：自己认为是真理的箭头，跟着它走
山林子：按着箭头的方向走。你有办法走吗？
卞舸：如果我不跟着箭头走，又怎么样了？
山林子：不跟着箭头走，我也不知道怎么样，可能你就喝不到水了。
卞舸：喝不到水，又怎么样了？ 山林子：喝不到水，就死了。
卞舸：如果我要是跟着这个箭头走的话，我也不一定能喝到水。
山林子：为什么？
卞舸：因为我知道这些箭头是有限制的，这箭头指的是一个叉，它是被固定起来的，不是个箭头。
山林子：是个什么？
卞舸：是个X，用英文说的话，是不可以走出这个框的，就像思维之墙，我们的头脑被这个思维之墙，X方向延长的框一样，如果我们不消除这个思维之墙的话，就永远不知道X是在哪个方向。
蒋林陆：我发现众人之墙，把它安排在第四个墙是有道理的，他仅次于知识之墙、经验之墙和权威之墙，因为有许多人，比如说五个人，五个人有各自不同的路，你会被这些迷惑，而且不会想第六条路，只会在五个人的想法五个框框，你框在这个框框里面出不去，不会想出第六条路。
山林子：给他鼓掌，这里面有几种图形啊？小卞说。
卞舸：四种图形。
山林子：这里面有几种图形啊？
同学：只有一种图形。
山林子：怎么讲？
蒋林陆：这些白色的条条，都是一些框框，那些框框就阻挡这些圆原本的部分，只要把这些框框拿走，就能露出庐山真面目了。
山林子：给他长时间的鼓掌。
同学：是一个正方体。
山林子：这里面有几种图形？小舸说。
卞舸：有一种。因为这就是两个人，如果要是一样的人看，这不是个杯子吗？就开始数杯子上的图形，数出来有好几种图形。其实，是错误的，你如果用智慧的心灵，智慧的眼睛去看，是一个图形就是两个人面对面。
山林子：坐下，给她鼓掌。我给大家提示一下，这些图是昨天的，昨天讲的八堵墙，往这方面来想。
这里面有几种图形啊？
同学：只有一种，就是一个图形，无论怎么变还是这样一个图形，没法再改变了。
山林子：给他鼓掌，他进步了，由知者变成智者。
这里面有几个图形？
同学：一个。
是手抓着杯子，还是杯子抓着手啊？
蒋林陆：我现在先不说答案，为了考验考验这些新学员昨天是否学会了，按照昨天的方式，一个人一个人的回答。
山林子：好，鼓掌。是手装着杯子，还是杯子装着手？
同学：我觉得这个问题和先有鸡还是先有鸡蛋是一样的。
山林子：怎么办？
同学：不回答。
山林子：祝贺他成为智者。
卞舸：谁提出的这个问题是木瓜，后面又有一群木瓜回答这个问题。
山林子：过来，祝贺他成为小智者。
同学：我觉得既不是杯子抓着手，也不是手抓着杯子，这只是一个错觉。
山林子：产生三个智者了，鼓掌。我们智者的队伍，在一天一天壮大，鼓掌！
同学：我觉得要是大家昨天听过教授讲的课，就不会认为这是手抓着杯子，还是杯子抓着手，这两个都是教授昨天讲过的。我们看着是手抓着杯子，还是杯子抓着手，这和刚才第一个小朋友说的一样，是先有鸡，还是先有蛋一样。
山林子：你怎么说？
同学：我觉得这个问题，还是不回答。
山林子：好，你被当选为智者。
同学：是一只手在一个杯子里面，又拿一个杯子。
同学：我觉得不是手抓着杯子，也不是杯子抓着手，这是无法判断的。 山林子：你怎么办？
同学：无法判断。
山林子：坐下。
同学：我觉得是循环的，可能会出现第五个手，或者第五个杯子，像教授昨天说的，宇宙是无限的，是循环的。
蒋林陆：答案叫前面的同学说出来了。
山林子：有没有不同的答案？好，这幅图过去。见过这样的裤子吗？谁说见过？
同学：见过。
山林子：三条腿的裤子，你能不能做出来？
同学：在心里能做出来。
山林子：好，给他鼓掌。谁能做出这样的图形来？
同学：我可以做，因为宇宙是无限的，可以在心里做。
山林子：我们祝贺他，鼓掌。这样的楼梯能上吗？怎么上？
同学：从心里上。
山林子：大家都进步了。看这些东西在不停的转，一会儿朝上，一会儿朝下，是你的脑错觉在起作用。
这幅图要考一考，这个图形里面可以看出几个图形来？
同学：我觉得是一个。因为它的是立体的。
同学：看见一个图形。它是一个单独的图形，其他的东西都是连起来的，是一个整体。
山林子：平常如果下围棋的话，应该怎么下啊？
同学：看整体。
山林子：对，我这个图就是考整体的，按照一开始的思路想。你当选了，给他鼓掌。 看这幅图，这里面有几个图形？
同学：一个。
山林子：一个什么样的图形。
同学：我觉得是两个图形，一个是在飞的鸟，另一个是一片叶子。
同学：我觉得是一个图形，是一个在飞的大雁。
同学：我觉得是一个图形，因为这一个鸟是用一个菱形组成的。
同学：我觉得是一个图形，我的智慧告诉我，本来就是一个图形。
山林子：为什么用智慧来说是一个图形呢？
同学：因为只是一个整体，我感觉是一个图形。
山林子：你看到这纸上的一个洞吗？看出来了没有？
同学：没有。
山林子：这是什么？
同学：这是一张脸。
山林子：今天，请蒋林陆老师给大家提示一下。
蒋林陆：这些问题都是用智慧回答的，不能用知识。
山林子：小蒋写在黑板上，这些问题只能用智慧回答，不能用知识。给你一个标准答案，这上面看着好像是绿色，是不是绿色？上面好像看到了黄色和蓝色。 你能看出图中是什么内容吗？告诉你，是三个英文字母，看出来了没有？说看出来了请举手，没看出来的举手，看出来的举手。
牟俊成：我们表面来看的话，确实能看出一个英文字母，但是，我们为什么只盯着英文字母来看。
山林子：这个大象几条腿啊？小蒋来回答。
蒋林陆：四条。两条腿之间的空隙，他们认为也是脚，其实那不是。
山林子：感觉呢？
蒋林陆：感觉是，其实不是。教授说八堵墙，我再给您添一堵小墙，规律之墙。
山林子：给他鼓掌。今天我们产生第九堵墙，规律之墙。小蒋发现了，再给他鼓掌，他发现了我的思维规律，怎么给你们授课。
这个台阶能坐吗？
蒋林陆：能坐是能坐，得看在哪坐啊？
山林子：在哪坐？
蒋林陆：在心里坐。
山林子：给他鼓掌。
牟俊成：进行思维革命，摧毁思维之墙。回归自然 宇宙无限；回归自我 生命无限；回归心灵 智慧无限。
山林子：起立，一二一，一二一，一二三四，坐下。下面，开始考试。第一题请看黑板，第一个图，这是几等份？
同学：四等份。
山林子：再看看第二个图。问题是大家想办法，在第三幅图里面分成五个正方形。
同学：在中间画一个十字，底下是四个小正方形，外面还有一个大的，加起来一共五个。
山林子：第二个问题出来了，在第三个图里面，分出六个正方形来，有没有可以画出六个正方形呢？
同学：这个从理论上讲，画不出六个正方形，但是，在我的心里能画出这六个正方形。
山林子：给她鼓掌。下面是问答题。第一题：有一家企业招聘管理人员，面试的时候，每一个人给了一根米尺，要求他们测量出他院里有一栋大楼是20层，你就是那个应聘的，你怎么量？
同学：这个20层楼是不是一样高？
山林子：肯定是一样高。
同学：先量一层楼，然后再乘20。
山林子：不可能，大家看出什么问题了没有，就是老师在课堂上教的知识。
同学：实际上是量不出来的，只有在心里才能想出。
山林子：不对，我让你实践，你这样去招聘肯定招不上，人家以为你有毛病。
同学：量影子。
山林子：不对。
同学：到测量部门问一问。
山林子：就这么简单，这个企业要的不是书呆子，不要去量，到后勤处拿图纸，看看就知道了。
第二题：有一家外企招聘员工时，出了这么一道题，要求应聘者把一盒蛋糕切成八份，分给七个人，蛋糕盒子里必须还留有一块。
同学：把七块蛋糕分给七个人，把最后一块蛋糕放在盒子里面。
山林子：我那么木瓜，切成八块，给七个人，剩下一块在盒子里，这还用你说，肯定不对。
同学：八块蛋糕分给七个人，最后一块蛋糕自己吃了，再去买一块蛋糕。
山林子：给他鼓掌。第三题：有个人不小心把自己的手表，掉进装满咖啡的杯子里，好像去年我说过，我再给你们提示一下，他急忙伸手从杯子里取出手表，此时不但手指没有湿，而且连手表也没有湿，有没有可能？
同学：装满咖啡。
同学：咖啡没有用水泡。
同学：因为咖啡是刚刚从冰箱里冰出来的冰块，所以没湿。
山林子：（祝贺她成为小智者，鼓掌。）
第四题：有两个人想过同一条河，但找来找去却没有发现桥，突然在河边有一条船，这条船是小的，只能坐下一个人，这两个人就高兴的打招呼，顺利的用这条船渡过了河。
同学：有一个人一开始就过去了，有一个人在河对岸，那个人坐着船就过去了。
山林子：记住了，在岸上有一条船。
同学：船上本来没有人，一个人划船，一个人坐在那就过去了。
山林子：是一个人的小船。这道题很深奥，我的题有变化，两个人打个招呼就都过了河。
同学：因为有一个人过去了以后，水是逆流的，把船给送回来了。
同学：可能有一条船在河里，有一条船在岸上。 同学：那个河很窄跟那船一样宽。
山林子：这个题提示你们，我第一次给你们答案，这两个人高高兴兴打了一声招呼就过去了。
同学：他联系别人又找了一个船夫把另一个人接过去了。
同学：他想到这边看那个人，那个人想到这边去看他，他们两个打一个招呼。
山林子：怎么打的招呼？
同学：他们两个都想去看对方，两个人打个招呼就不用过河了。
山林子：给她鼓掌。没有标准答案。
第五题：跟大家一块做一个小游戏，首先这是一个房地产公司的四块地，有一块是完整的，其中三块都被挖去了一块，黑色的已经被人占用了，把剩下的地分开，能不能分成大小和形状完全相同的两块？
同学：能，斜线。这道题分成大小和形状相同的四块？（如图）
孙老师：把地分成四块，需要先分成12份，如果按照建筑学，看大图形的方法，也是四块，中间黑的是一块，旁边是三块，用这个图形也能联想到这个分法。
最后一个问题把这个分成五块。
孙老师：这些孩子特别的聪明，这个题在大学生的课堂上考，当时班上一百多个人，没有一个人回答上来。
山林子：这个题就叫挖陷井，很简单的东西，黑色的部分是老师给你挖的陷井，目的在这里。但我们一些大人随着知识的增长，经验的增多，当遇到这样的问题的时候，用这种思维思考的时候，问题解决不了。大家谢谢孙老师。你们学了一堂建筑课，我们的孙老师是烟台大学建筑系教研组主任，大家以热烈的掌声欢迎孙老师对我们的支持。
第六题：有个国王要修建一座宏伟的宫殿，他打算聘请一位最好的建筑师，他就把全国所有的建筑师都召集在这里开会，他的要求是让每个人自报自己的条件来竞争这个位置，这是第一点；第二点，是让他公正的推荐一位作为自己助手的人，这个皇帝就通过这么一种方式，很快的找到了他要的那位最优秀的设计师，用了什么方法？
同学：被推荐最多的人就是最好的工程师。
山林子：你看到过个题吗？
同学：没有。
山林子：你的思路说给我听听。
同学：每个人都推荐一位，肯定希望自己选的都对，所以都推荐好的。
山林子：祝贺他。
第七题：有一位男子特别喜欢看相片上的人，有人问他相片是谁？他说我没有兄弟，而相片上的人是我父亲的父亲的儿子。请问这个人看的这个照片是谁？
同学：父亲。
同学：他死去的兄弟。
同学：他的儿子或女儿。
山林子：你为什么还有一个或女儿？
同学：因为他可以生儿子，也可以生女儿。
山林子：到前面来，祝贺你。第八题：有一个心理学家他有一张一百元的人民币，放在桌子上，然后他就放了一把刀压在上面，上面放一个平衡锤，我的问题是，怎样把下面这张一百元的人民币，给抽出来？
同学：直接抽出来就行了。
山林子：一抽就出来了。
同学：把刀拿起来。
山林子：不让拿刀。
同学：沿着刀印把人民币撕开。
山林子：过来，给她点掌声。
第九题：世界著名作曲家莫扎特，小时候跟海顿学习。有一次，他告诉老师，我写一段曲子，老师你肯定弹奏不了，他开始跟权威较劲了，他写了一首曲子，当老师右手的高音区，左手的低音区的时候，五个手指头一起按下去的时候，这个时候还有一个音，还有一个键在响，怪了，这怎么回事，还有这么一个音。
同学：用鼻子。
山林子：莫扎特有一次上街，突然掉下一个花盆来把鼻子给切掉了，这样行了吧。
同学：有可能是一个手指头按了两个键。
同学：是左右手一块弹的吗？
山林子：对啊。
同学：用嘴巴叼根筷子在弹。
山林子：但是演奏的时候，你叼根筷子在那里演奏。
同学：用脚弹。
同学：没有这样的曲子。
山林子：你说为什么没有这样的曲子？
同学：因为两个手放在那里，如果再弹另一个键，没有六个指头所以没法弹。
山林子：题在继续延伸。第二天又来了，老师我用鼻子弹，莫扎特的儿子来了，老爹听说你对我师爷，用鼻子难倒了他，我可以告诉你，在你左右手都按键的时候，我还有六个音，谁能弹？
同学：用额头弹。
山林子：经验之墙。
同学：他弹六个音的话，就用嘴巴吹。
同学：那是乱弹。
山林子：大家想乱弹这个事了没有，那根本不是音乐家。看看思维不行了吧，全是书上的。
第十题：给你一根蜡烛，给你半盒图钉，再给你一张卡片，在最短的时间里把蜡烛垂直放在墙上，谁能放上？
同学：把图钉订在蜡烛上。
同学：先把蜡烛挂在纸上，再把纸订到墙上。
山林子：答案回家去想。
蒋林陆：我问一个题，乾隆皇帝南巡的时候，当时考状元的主考官，有两个考生分数一样，请乾隆皇帝钦点那一个是状元，乾隆皇帝说我有一幅对联，我只做出上联，谁把下联对出来，谁就是状元，“烟锁池塘柳”，两个考生想了想，正确答案是什么？
同学：这个题没有办法对，因为他的偏旁是金、木、水、火、土，没有和它们相对的东西，所以不能做。
牟俊成：炮塔镇海楼。
山林子：起立，一二一、一二一、二一二、一二一、一二一三五六八九，坐下。 还有一个题。
蒋林陆：离开这的时候，教授会送给你们一样礼物，这个礼物看不见、摸不着、无色无味。
同学：智慧。
山林子：刚才小蒋说是我送给你们一个礼物，实际是有点问题。纠正一下。
蒋林陆：其实是从我们的大脑里开发出来，从知识堆里刨出来，把迂腐的知识去掉。
山林子：还有一道题，这个题很难。大家看一看你前面的纸，拿一张，举起来我看看，就是这张普普通通的纸，折叠一下，对折，再对折，再对折，再对折，看看有多厚？这样对折五十次，请大家说它有多厚啊？
同学：2的50次方倍。
同学：无法对折五十次。
山林子：对，但是假设你在脑子里面想象对折五十次，它是多厚啊？
同学：对折五十次那么厚。
同学：我感觉是那张纸的五十倍。
同学：用对折十次的厚度乘以5。
山林子：坐下，我把这个答案告诉你们，是1.5亿公里。能想象到吗？最后一个智星就在这里产生，大家都听好了，就这张纸折叠五十次，它的厚度是1.5亿公里，能想象到吗？我想说明一个问题，我用这个题作为我们夏令营的结束语。
孩子们，经过我们三天紧张的训练，现在我问什么是自然智慧？问题出来了。
同学：智慧不可说。
山林子：这是我说的。
同学：智慧说不尽。
同学：智慧是无处不在的。
山林子：举例说明。
同学：比如说做题必须要用到智慧，没有智慧什么也做不出来。
山林子：吃饭、睡觉需要智慧吗？
同学：需要。
山林子：拉屎、放屁呢？
同学：需要。
山林子：学知识呢？
同学：需要。
山林子：当科学家呢？
同学：需要。
山林子：画画呢？做体育呢？
同学：需要。
山林子：是不是无处不在，你需要智慧吗？
同学：需要。
山林子：大家以热烈掌声欢迎我们最后一位智星产生了。下边我们用热烈的掌声欢迎我们这次活动的组织者，鲁东大学政法学院的王业兵书记，给我们大家做精彩的报告。
王业兵：大家好，经过三天的创新思维训练，本届的夏令营就要结束了，在即将结束的时候我建议我们同学们用热烈的掌声向付出辛勤劳动的教授爷爷，表示衷心的感谢，好不好？
套一句话“教学相长”，教授在给大家讲课的时候，我坐在下面看到同学们精彩的发言，作为一个成人我感觉到我的思维远远不如你们活跃，从这一点充分印证了孩子们恰恰处在智慧的最佳状态，也就是说，他们的大脑当中很少有知识的、条条框框来束缚着，限制着，恰恰我们自然智慧的状态，是人生最需要的，三天的时间很短，比起大家将来十几年、二十几年的学习，我们的智慧教育只是一点皮毛的东西，仅仅这一点，我相信每个小朋友记住今天的教授讲的话，给我们启发的话，我相信会对你们的一生带来益处，随着你们年龄的增大，相信你们会越来越体会到这一点。
同时作为鲁东大学非常有幸开展智慧教育，自然教授每次都能够亲临现场，你看教授站在讲堂上，我们坐在下面，教授是上面站着三个半小时，而我们是坐着三个半小时，只是体力上的付出我觉得是常人难以坚持的，这个付出不光是体力上，是教授用自然智慧，他的研究成果无偿地奉献给大家，这种精神、这种境界是我们每一个同学和我们每一个人都需要去学习的，都需要去体悟，都需要将来到社会上去做的，智慧是很重要的，但是恰恰这一点，使我们学到做人的东西。如果我们每个人都像教授这样，我们的社会真正就实现了共产主义社会，我想育人就像育心，那我们的夏令营就成功了。
（祝贺2007年自然智慧自主创新思维训练夏令营中产生了31名小智者，山林子先生将给他们授奖，赠送一本《自然智慧自主创新思维训练》画册。
31位小智者非常高兴站在大学的领奖台上，感谢山林子先生为31名小智者，赠送《自然智慧自主创新思维训练》大型画册，希望他们好好学习，不断进步。
现在请鲁东大学的王业兵老师，山东昆仑山文化传播有限公司的王总经理为优秀学子颁奖。）
获奖感言：
同学：非常高兴。
同学：无法用语言形容。
王智平：毓璜顶小学一年级，高兴。
同学：南山路小学，特别的高兴。
同学：非常高兴。
同学：感谢山林子老师教给我们这么多东西。
同学：我今天很高兴，感谢山林子老师给我们授课。
同学：我是奇山小学的，我此时此刻的感受是激动加兴奋等于快乐，知识真的很重要，老师真的很辛苦。
同学：我是奇山小学的，我觉得非常荣幸，现在能站在鲁东大学第二届自然智慧自主创新思维训练夏令营的领奖台上，我已经连续两次来到这里，每年我都要来参加。
同学：我是奇山小学的。
同学：我是塔山小学的，我十分的高兴，这一刻有我们的努力，也有老师的一份努力。
同学：我是开发区实验小学的，我此时此刻非常的高兴，因为我们站在鲁东大学第二届自然智慧自主创新夏令营的领奖台上，我的心情十分激动。
同学：是我的姑姑告诉我，来参加夏令营的。
姑姑：我觉得很好，可以开发孩子们的思维，和不同于书本知识上的思维。
同学：我是南通路小学的，我们每个班选两个人，才可以到这里，很不容易到这里，这简直是万里挑一。
同学：我是奇山小学的，现在我的心情无比的高兴，因为我要感谢老师给我这次机会。
同学：我是烟台七中的，很高兴。
同学：很高兴参加这次夏令营，感谢山林子老师开发我们的思维，让我们知道知识和智慧的区别，我非常的高兴。
下面请这次听课中，年龄最大的王老师和我们说说她此时的感受。
王文敏：（烟台职业学院退休老师）：
我一生从事教育活动，今年七十岁了，有三十多年的教龄，但是，这一生当中，这是我听到的第一堂最生动、最活跃的课，非常受启发，也非常感动。山林子老师是智慧教育的创始人，我学过教学法，学过教育学，也学过青少年心理学，但是，我从来没有听过，自己也没有这样想过，怎么样来进行智慧教育。所以，我这次受启发特别大，收获是长远的。我反思这三十多年的教学历程，感到非常惭愧，在我的教学当中没有很好的来体现智慧教育。我只是用我学到的知识再转教给同学们，这一点非常的惭愧，希望今后的学生们能够接受智慧教育，这将是我们国家当中最宝贵、最有价值的、最有意义的内容。
希望，也相信孩子们在今后的学习当中，要很好的发挥自己的自然智慧，为我们的国家创造更多的财富。在科学领域也好，在精神领域也好，能够使我们的国家能够更快的发展，在世界上立于世界民族之林，希望都在你们身上。
感谢山林子老师对我们进行智慧教育，这是我们国家的宝贵财富！
山林子先生和获奖的创新学生以及全体工作人员合影留念！
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