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热烈祝贺山林子先生《新编道德经》2019年出版发行！由华夏出版社出版发行的山林子先生最新创作的自然道德智慧教育诗集《道德智慧教育书》已与读者见面！山林子先生最新修订增补《新编三字经新编弟子规》英文版在海外出版发行! 山林子天地人自然智慧系列译著丛书之三《慧商》英文版在海外出版发行!山林子先生2019年推出自然道德智慧诗新作《雷锋赞歌唱不完》！祝贺山林子自然道德智慧教育网开播！自然道德智慧教育就是力量，时代呼唤自然道德智慧教育！山林子先生创作自然道德智慧教育诗《自然道德智慧教育四句铭》!　道德智慧就是力量，时代呼唤道德智慧教育。祝贺山林子先生修订增补《新编弟子规》。祝贺山林子先生修订增补《新编三字经》。由华夏出版社出版发行的山林子先生创作的三部自然智慧诗集《国魂颂》、《雷锋精神颂》、《慧商》已与读者见面。这是山林子先生奉献给广大读者的新年礼物。慧商就是力量，人类呼唤自然智慧慧商教育！在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表52周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》和《永恒燃烧的正能量》发表之后，于2015年3月1日，又推出新作《雷锋是什么》。为配合当前在全党深入开展的以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，在纪念焦裕禄同志逝世50周年之际，山林子先生创作的自然智慧长诗《时代呼唤焦裕禄精神》由北京华夏出版社于2014年5月在京出版发行。为贯彻习总书记讲话精神，在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表五十一周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤焦裕禄精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》发表之后，于2014年3月1日，又隆重推出新作《永恒燃烧的正能量》。山林子先生2013年3月1日推出新作自然智慧诗《雷锋告诉我》.为贯彻党的十八大精神，促进社会主义核心价值体系建设，弘扬时代主旋律，促进社会主义文化大发展大繁荣，不断提升人们的整体心身素质，建设同富裕、同幸福、同祥和的天地人间共同的美好理想、美丽家园。在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表50周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》和《你是谁》发表之后，于2013年3月1日，又推出新作《雷锋告诉我》。为了贯彻落实党的十七届六中全会精神，促进社会主义核心价值体系建设，不断提升人们的整体心身素质，在纪念雷锋同志牺牲50周年，毛泽东主席题词：“向雷锋同志学习。”49周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》和《时代呼唤好人精神》发表之后，于2012年3月1日，又推出新作自然智慧诗致传承雷锋精神的人——《你是谁》。山林子先生于2011年3月1日推出新作自然智慧诗《时代呼唤好人精神》，献给传承雷锋精神的人们。做好人，做真正的人！山林子先生于2010年5月14日首次提出为人之道六种精神！2010年5月14日，在纪念人民的好书记焦裕禄同志逝世46周年之际，山林子先生编著的《时代呼唤焦裕禄精神》在北京出版发行！2010年4月23日，在世界读书日到来之际，由中国世图音像电子出版社出版发行的大型系列丛书《智慧海》第一辑(12本)及音像制品，在北京出版发行。并在成都第二十届全国图书交易博览会上与广大读者见面，山东商务职业学院为此也在烟台举行了首届大学生读书节暨《时代呼唤雷锋精神》《智慧海》走进山东商务职业学院启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进上海启动仪式，雷锋战友乔安山、原雷锋班第22人任班长吴锡有，参加了上海市杨浦区教育局举办的140所学校参加的启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》走进上海启动仪式.在10月13日中国少先队建队60周年到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进南京市团市委、南京市教育局庆祝中国少先队建队60周年

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	（点评二十二）谈大儿童智慧教育
	智慧幼儿教师谈大儿童智慧教育。教育是要在儿童自我智慧的基础上，运用智慧软硬环境的影响，以培养和发挥他们智慧的创新和创造能力，使他们更具有智慧之力量，为中华民族和人类做出贡献。创新意识要从孩童时培养，我们应该像保护自己的眼睛一样，保护儿童的自我智慧。烟台清泉学校幼儿园智慧幼儿教师谈大儿童智慧教育。　　　　　　　　　　　　　　智慧幼儿教师谈大儿童智慧教育　　　　培养孩子们的创造思维与能力，应该成为每一位幼儿教师关注的课题。当代高素质的智慧幼儿教师，能否在自我智慧的引领下，进行智慧创新和创造，培养自己和孩子们的创新和创造能力，研究探索新的教育理念，创造出自己独特的教育教学方式，发展大儿童智慧教育。今天，我们和大家探讨的话题是：智慧幼儿教师谈大儿童智慧教育。　　智慧学指导专家自然教授说：教育是要在儿童自我智慧的基础上，运用智慧软硬环境的影响，以培养和发挥他们智慧的创新和创造能力，使他们更具有智慧之力量，为中华民族和人类做出贡献。创新意识要从孩童时培养，我们应该像保护自己的眼睛一样，保护儿童的自我智慧。创新不能瞎想盲干。有一棵小树本来长的很直，很健壮，但有那么一位拙劣的园艺家，根据自己的爱好和眼光，把它的枝干拧成麻花状，而且见人就说，我这是在进行艺术创造。可他却违反了植物的生长规律。所以，在孩子的培养方面，千万不能犯这位园艺家的错误。　　苏霍姆林斯基说：如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那末，学校里将不会有一个平庸的学生，生活中也将不会有一个不幸的人。陶行知说：教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。我们如果真正做到解放头脑、解放双手、解放嘴、解放眼睛、解放空间、解放时间，就是创新，就是智慧态。如果教师能运用自我智慧去培养每个学生的创新和创造性的能力，如果教师所讲的东西能够引领学生重视自我智慧的发现、掌握和运用。那末，学校里将不会出现愚痴态的学生，从此，我们的社会生活中也将不会有愚痴的人与愚痴的社会现象出现。　　许多瑞典小学生都有富于创新，积极主动的精神。授课老师从来不强调自己知道的是唯一答案，而只是说，相对而言，这样做比那样做更好些。遇到自由发言的时候，学生们都争先恐后，哪怕自己的观点不成熟，也自信地说出来。瑞典文学院在授予林格伦金质奖章的仪式上说，“你创造的这个世界是属于儿童的，他们是我们当中的天外来客，而您似乎有着特殊的能力和令人惊异的方法认识他们和了解他们。”瑞典人认为，孩子是上帝赋予的礼物。这个礼物本身就是最好的，而不需要通过后天的雕琢变得更好。　　瑞典人认为孩子首先是社会的，其次才是家庭的，家长对孩子的管教不能侵犯孩子的权利。在瑞典人的家里，孩子吃饭时很随意，想吃就吃，不想吃就等下一顿再吃，父母亲从不勉强孩子，而是让他们自己决定。瑞典人对孩子自主性的尊重体现在许多方面。除了从小就培养孩子的独立生活能力外，瑞典人很注意培养孩子的自主意识，决不把大人的意志强加给孩子，很少对孩子进行道德说教。在不妨碍他人和保证自身安全的前提下，儿童做任何事都不会被制止。　　罗素说：我们不能从使每个人具有诗人的气质的观点来制订我们的教育，但是有些特性是普遍需要的，它们共同形成理想品格的基础，这就是：活力、勇气、敏感、智慧。苏霍姆林斯基说：我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。　　智慧学指导专家自然教授说：兴趣是人类进入创新和创造领域的第一步，是创新和创造成功的基本保证。古今中外科学家、发明家，有不少都是由于开始对研究的对象产生了浓厚的兴趣而进入这个领域的。只激发幼儿的兴趣还不够，一定要保护幼儿的自我智慧。经常带领幼儿到野外去观察大自然的美景，让他们时时都不要忘记宇宙自然的状态，领悟自然宇宙规律。　　山东省特级教师、清泉幼儿园园长刘勤敏：　　没有智慧，就没有创新和发展。作为21世纪的智慧创新型教师，我们怎样做智慧创新人才呢？首先，教师要有创新观念。我认为我们可以从几个方面进行转变。一是，提高教师的基本素质，促进教师智慧潜能的开发。因为教育观念支配着教师在教育实践中的各种行为，幼儿教育的任务最终是否实现，关键取决于教师的自我智慧。在游戏与教学的优化结合过程中，促进幼儿潜能的开发。由研究教材转变为研究儿童。由教师单向灌输转变为师生之间双向交流和幼儿之间多向交流。由单一的课堂教学，转变为丰富多样的游戏与教学相结合。由注重知识的传授，转变为注重幼儿的创造、主动性培养。由统一教材、统一要求转变为不同幼儿、不同要求、不同层次的指导。教师要从实际出发，树立正确的儿童观，教育观和科学的教育价值观，勇于改革和创新，为幼教的发展作出自己的努力。总之，开发幼儿智慧潜能，是当代教育发展的需要，更是素质教育，实现教育现代化的必由之路。愿我们每一位幼儿教师都能用自我智慧，指导自己的工作和生活，研究探索出新的教育教学理念。　　于小玻：　　开发幼儿创造潜能。我认为创造精神是未来人才的重要素质，而这种素质必须从小培养。幼儿已具备一定的思维能力，有自己的主见和追求，有求知的欲望，因为每一个孩子身上都有其天然自成的创造智慧潜能。紧抓在这个时期的创造潜能的教育，为幼儿发展成为未来高创新型人才，打下一个良好的基础。比如我们根据不同幼儿的不同发展水平，进行教育引导，促进每一个幼儿的创造智慧潜能开发。在教学中我们根据个体差异进行教育，这种个体差异体现在不同的孩子有不同优势的智力领域。每一个老师，根据不同孩子身上的不同发展水平与发展速度，探索多种教育途径，实施不同教育，成功地挖掘在教育活动中每个幼儿的创造潜能。幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。我们紧紧抓住幼儿的这一特点，投放了不同水平的可操作材料，鼓励和引导幼儿在自身的原有水平上进行充分的想象与创造。一个叫康齐正小朋友，只有3岁，他却能大胆地提出质疑，诸葛亮的扇子为什么非是羽毛做成的？为什么不是……我对他的发散思维及时给予了鼓励。正是因为我们老师运用了自我智慧保护了孩子的好奇心，才使孩子在轻松愉快的氛围中充分发挥了他的创造智慧潜能，为其将来成为未来高创新型人才，奠定一个良好的基础。　　栾静静：　　兴趣是人类创造的动力，成功的先导。达尔文对大自然浓厚的兴趣和无限的热爱，使他成为著名的生物学家；微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑的痴迷。激发幼儿的兴趣，用兴趣唤醒幼儿的创新智慧。从生活的实际出发，带领幼儿到野外去观察大自然的美景，阳光下捕蝴蝶、捉蜜蜂；到果园听农民伯伯讲果树的生长过程；到小树林拣落花、落叶等，孩子们既趣味盎然，又轻而易举的掌握了教学内容。活动中我把槐花的花瓣展平问孩子们：“这花瓣是什么形状的，像什么？”孩子们争先恐后地抢着回答：“圆形的，像车轮。”“老师，我们带回去粘贴汽车轮好不好?”于是孩子们兴高采烈的拣了很多槐花，回园后，孩子们粘贴了“蝴蝶采花”、“划船老人”、“太空汽车”等很多有趣的图案。不但激发了幼儿的学习兴趣，学到了知识，创新意识也随之得到了培养。　　崔琳：　　当代许多学者也都认为：人的大脑仍有巨大潜能未被挖掘出来，然而开发大脑的关键期也就在4—8岁，许多实验和事实也证实这一点，那么，如何把握好关键期进行幼儿的潜能开发呢？该开发哪些才能呢？这是深刻而又全面，超前而又科学的诱人课题。在幼教改革的浪潮中，在与国际接轨进行知识交流的过程中，我们已深深地认识到进行此课题的迫切性，认识到“开发幼儿智慧潜能”，必须从逻辑思维，创造思维入手。因为一个人聪明与否，是与他的思考方式，思维方法紧密联系的。正如美国学者加德大所说：人有七种智慧中心，其中逻辑思维的培养是核心。于是我们从幼儿教育的特点出发，针对教育对象的生理、心理特征，选择了一条适合幼儿发展的“开智”道路，即将游戏与教学相接轨，进行优化组合，从多元化角度出发，设计不同层次的游戏，促使孩子主动参与学习、创新与构建，促进思维的发展、智能的发展。　　作为幼儿教师该如何开发幼儿智慧潜能，提高幼儿全面素质呢？在教育改革的实践中，我们已深刻的认识到要着重发展幼儿的个性，要培养创造能力，以及幼儿智慧潜能的开发。无论是发明还是发现都有一个共同的特点，就是开端于求异思维，能在大家习以为常，司空见惯的事物中，发现问题，提出问题，这正是分析问题、解决问题的前提。发现问题需要智慧，提出问题更需要胆量和勇气，这是非常重要的一方面，更是幼儿阶段必须挖掘的潜能之一。）　　智慧学指导专家自然教授说：开发幼儿智慧潜能；提高幼儿全面素质；发展幼儿的个性；培养创造能力；幼儿智慧潜能的开发；发明和发现；开端于求异思维；能在大家习以为常，司空见惯的事物中，发现问题，提出问题；分析问题、解决问题；这一切都离不开自我智慧。　　夸美纽斯说：这些学者共同工作的目标应该是给科学彻底打定一个基础，把智慧的光辉散播到全人类，使散播的成绩超越既往的成就，并以新鲜有用的发明去给人类谋福利；……做这件事业一个人是不够的，一代人也不够，所以必需许多人一道工作，把前人的研究作为一个起点。　　爱因斯坦说：要记住，你们在学校里所学到的那些奇妙的东西，都是多少代人的工作成绩，都是由世界上各个国家里的热忱的努力和无尽的劳动所产生的。这一切都作为遗产交到你们手里，使你们可以领受它，尊重它，增进它，并且有朝一日又忠实地转交给你们的孩子们。这样。我们这些总要死的人，就在我们共同创造的不朽事物中得到了永生。　　许多人都在用成年人的标准去对孩子进行教育。皮皮不受社会上的任何约束；把孩子贪玩的天性发挥到了极致；生活完全靠自己；她所做的一切几乎都违背大人们的意志；她挑战权威；见义勇为；帮助弱小；胆大心细；聪明机智；充满活力与创造力。这些都是在自我智慧指引下的智慧态的表现。　　一些英国大学的教授说，为什么英国教育中如此强调学生的兴趣？回答很简单：只有喜欢、热爱你的专业，你才会不顾一切地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做你不喜欢的事情，不辛苦也痛苦。追求知识、提高能力没有不辛苦的，但辛苦不等于不快乐，更不等于痛苦。国内常有厌学的事，这在英国的中小学里是不可思议的。很多驻英中资机构人员的子女在当地读书，即使没什么外语基础，孩子进入学校没几天，就喜欢上学了。　　一年级就有科学课、地理课等。这些听上去很高深的学科讲的都是生活常识。比如地理课，就从你学校旁边的环境讲起：公园、花草、马路和汽车，刮风、下雨和晴天。孩子们是从生活渐渐亲近科学的。也许是去博物馆，也许只是去某个公园游戏。一路上，是他们学习公交常识、公共秩序和公共行为规范的机会。英国大大小小的博物馆几乎都设有专门的教育场所，除对学校特别照顾外，周末还有很多家长与孩子一起参加的免费活动项目。比如在科学博物馆，为鼓励四五岁孩子的动手能力，不仅免费让孩子使用新技术的照相机，还当场把你拍下的照片印在小T恤衫上奖励你。著名的大英博物馆、自然历史博物馆、现代艺术馆，甚至像英格兰银行这类很专业的博物馆，都是孩子们常去上课的地方。　　英国政府说，教师是世界上最伟大的职业，学校要为社会输送有各种职业能力的人才。因此培养学生的能力是核心任务，启发学生的兴趣是最重要的教育方法。英国从中学开始有严格的考核标准，学生要系统掌握相当的基础知识，但仍然与学生兴趣结合起来。进入初中，学生就可以选课，英国的初中生开课的面很宽，他们初中毕业时，最少要有6门课的考试成绩，多数人考8—10门。除少数几门必修课，学生在课程的选择上有很大的自由度，学得突出的科目也可以提前考。　　智慧学指导专家自然教授说：孩子在学校里所学到的东西，都是前人的工作成绩，都是由世界上各个国家中的先人们通过热忱的努力和无尽的劳动所产生的。这一切都属于遗产，应该尊重它，发展它，但不能崇拜它。有朝一日转交给我们孩子们的应该是你的工作成绩，而决不能是前人的。创新和创造精神将是未来人才参与竞争的必备素质。幼儿具备思维能力，有主见和追求，有求知的欲望，这些都是和他们的自我智慧分不开的。因为每一个孩子身上都有着其天然自成的自我智慧。幼儿时期自我智慧的保护和发现，定会为他们将来发展成为创新型人才，打下一个坚实的基础。　　发现问题需要自我智慧，提出问题也需要自我智慧。一个人聪明与否，与他（她）的自我智慧有关，人的思维方式，思考方法和自我智慧是紧密联系的。如何进行幼儿的潜能开发呢？该开发哪些才能呢？“开发幼儿智慧潜能”，必须从保护他们的自我智慧入手，逻辑性思维是可以通过教育获得的，而创造性思维是和自我智慧的发现、掌握和运用程度有关的。　　山林子先生认为：人的自我智慧的发现、掌握和运用是人的灵魂之灵魂。因此，我们必须从幼儿教育的特点出发，针对教育对象的生理、心理特征，完善保护幼儿自我智慧的措施，可以将游戏与教学相接轨，进行优化组合，从多元化角度出发，设计不同层次的游戏，促使孩子运用自我智慧去主动参与学习、创新与创造，促进他们思维和智能的发展。“活到老，学到老。”这句千古不朽的名言在告诉人们要学的知识是无穷尽的，因此，人的一生都要不断地学习。可是在知识爆炸的时代，每天的死学、傻学看来是不行了，只有自我智慧才会告诉你该怎么办。　　在美国小学，老师鼓励孩子玩毛毛虫。学生每天背回一个空空的书包，语文、数学作业最多不过是两页纸，回到家三下五除二就做完了，总共用不了10分钟。孩子高兴，家长也就没有了负担。学生的各种课本是不能带回家的，因为那是公费买的；学生在课堂上用的练习本是免费的，一般也不带回家。每个学生在教室有一个自己放衣服的衣橱以及存放书本的盒子，老师要求学生每天必须把自己的东西整理好。各年级的教室，大体上是“花花绿绿一片”，学前班、一年级的教室最花哨，墙上有标着图画的字母表、数字、地图、学生绘画等等，根本没一块空闲的。教室看起来似乎很乱，但哪一项对孩子们都有用。应该说，这种花花绿绿的环境，没有哪个孩子不喜欢。美国小学强调的是小课堂，满足每个孩子的需要。老师上课也不强求学生坐个什么样，而是随意，甚至可以趴到地上，只要注意听、不出声就成。老师鼓励孩子们多玩、会玩，同时常向孩子们灌输一个概念：“分享”，大家一起玩。每周有一天让孩子们带一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。自然、自然、还是自然，因为只有在那里才会看到自我智慧的影子。　　别用大人标准对孩子创造力进行评价。在瑞典，提起作家林格伦和她创作的文学形象长袜子皮皮，可以说无人不知。1945年以来，关于皮皮的书多次再版，成为瑞典有史以来最畅销的儿童书籍。该书的译本畅销60多个国家，总发行量超过1000万册。作为瑞典孩子心目中的偶像，这位瑞典小姑娘皮皮不受社会上的任何约束，把孩子贪玩的天性发挥到了极致。她一个人住在一栋小房子里，力大无比，生活完全靠自己。她所做的一切几乎都违背大人们的意志，她挑战权威，不去学校上学，淘气捣蛋，有时还编瞎话，与警察开玩笑，戏弄流浪汉。但是另一方面，她又见义勇为，帮助弱小，胆大心细，聪明机智，充满活力与创造力。　　皮皮形象的出现影响了一代又一代瑞典人。现在三四十岁的父母亲，都是读着林格伦的书长大的，因此他们对自己孩子的教育可想而知。随着现代自由教育思想的出现，人们逐渐认识到，严厉要求儿童，无条件服从的教育只会使他们产生压抑和自卑感，让他们缺乏自主性和创造性。而创造力，远比死读书和考试分数更重要。　　每一个学生本身都具有创新和创造的精神。自然宇宙中没有唯一的答案。创新和创造的世界是属于我们每一个人的。孩子首先是属于社会的，其次是属于家庭的，再次才是属于孩子自己的。应该培养孩子的自主意识，决不把成年人的意志强加给孩子们。教育本身并不能创造什么物质的东西，但它能教育和培养儿童的创新与创造能力，运用自我智慧去从事于智慧创造的事业和工作。二十一世纪，不仅要求一个人具备广博而深刻的知识和实践经验，而且更要求发县、掌握和运用他的自我智慧。　　山林子先生说：我们不能都依照同一个标准去进行我们的教育，但是有一点却是共同需要的，这就是：发现、掌握和运用自我智慧的教育。我们所培育的每一个孩子都应该成为智慧者，要使他们成长为有智慧、有能力和心身平衡的人。智慧者共同工作的目标应该是给人类智慧的科学彻底打定一个基础。把自我智慧的光辉散播给全人类。要使我们的成绩超越前人的成就，就要自觉运用自我智慧的发明创造去给人类谋福利。传播《智慧学》这件事业仅靠一个人是不够的，几代人也不够，所以必需许多人一起努力工作，把对《智慧学》的研究作为一个起点。　　智慧学指导专家说：教育是世界上最伟大的事业之一，学校为人类社会培养和输送众多有智慧及各种职业能力的人才。培养学生们的发现、掌握和运用自我智慧的能力应该是教育的核心任务。运用自我智慧引领，培养学生的兴趣是最重要的教育方法之一。一生都要不断地学习。一个人只有发现掌握和运用自我智慧，才会自觉地去喜欢、热爱他（她）的专业，才会不顾一切地投入精力，再辛苦也不会觉得痛苦。如果没有自我智慧的指引，就是做你喜欢的事情，也会在做事情的过程中迷失方向，就是不辛苦也会感到烦恼和痛苦。在自我智慧的引领下追求知识、提高能力不一定是辛苦的，就是体力上的辛苦但不等于不快乐，更不等于烦恼和痛苦。厌学的事，原因是多方面的，教育体制的需要改革是最重要的原因之一。

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