热烈祝贺山林子先生《新编道德经》2019年出版发行！由华夏出版社出版发行的山林子先生最新创作的自然道德智慧教育诗集《道德智慧教育书》已与读者见面！山林子先生最新修订增补《新编三字经 新编弟子规》英文版在海外出版发行! 山林子天地人自然智慧系列译著丛书之三《慧商》英文版在海外出版发行!山林子先生2019年推出自然道德智慧诗新作《雷锋赞歌唱不完》！祝贺山林子自然道德智慧教育网开播！自然道德智慧教育就是力量，时代呼唤自然道德智慧教育！山林子先生创作自然道德智慧教育诗《自然道德智慧教育四句铭》! 道德智慧就是力量，时代呼唤道德智慧教育。祝贺山林子先生修订增补《新编弟子规》。祝贺山林子先生修订增补《新编三字经》。由华夏出版社出版发行的山林子先生创作的三部自然智慧诗集《国魂颂》、《雷锋精神颂》、《慧商》已与读者见面。这是山林子先生奉献给广大读者的新年礼物。慧商就是力量，人类呼唤自然智慧慧商教育！在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表52周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》和《永恒燃烧的正能量》发表之后，于2015年3月1日，又推出新作《雷锋是什么》。为配合当前在全党深入开展的以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，在纪念焦裕禄同志逝世50周年之际，山林子先生创作的自然智慧长诗《时代呼唤焦裕禄精神》由北京华夏出版社于2014年5月在京出版发行。为贯彻习总书记讲话精神，在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表五十一周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤焦裕禄精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》发表之后，于2014年3月1日，又隆重推出新作《永恒燃烧的正能量》。山林子先生2013年3月1日推出新作自然智慧诗《雷锋告诉我》.为贯彻党的十八大精神，促进社会主义核心价值体系建设，弘扬时代主旋律，促进社会主义文化大发展大繁荣，不断提升人们的整体心身素质，建设同富裕、同幸福、同祥和的天地人间共同的美好理想、美丽家园。在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表50周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》和《你是谁》发表之后，于2013年3月1日，又推出新作《雷锋告诉我》。为了贯彻落实党的十七届六中全会精神，促进社会主义核心价值体系建设，不断提升人们的整体心身素质，在纪念雷锋同志牺牲50周年，毛泽东主席题词：“向雷锋同志学习。”49周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》和《时代呼唤好人精神》发表之后，于2012年3月1日，又推出新作自然智慧诗致传承雷锋精神的人——《你是谁》。山林子先生于2011年3月1日推出新作自然智慧诗《时代呼唤好人精神》，献给传承雷锋精神的人们。做好人，做真正的人！山林子先生于2010年5月14日首次提出为人之道六种精神！2010年5月14日，在纪念人民的好书记焦裕禄同志逝世46周年之际，山林子先生编著的《时代呼唤焦裕禄精神》在北京出版发行！2010年4月23日，在世界读书日到来之际，由中国世图音像电子出版社出版发行的大型系列丛书《智慧海》第一辑(12本)及音像制品，在北京出版发行。并在成都第二十届全国图书交易博览会上与广大读者见面，山东商务职业学院为此也在烟台举行了首届大学生读书节暨《时代呼唤雷锋精神》《智慧海》走进山东商务职业学院启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进上海启动仪式，雷锋战友乔安山、原雷锋班第22人任班长吴锡有，参加了上海市杨浦区教育局举办的140所学校参加的启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》走进上海启动仪式.在10月13日中国少先队建队60周年到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进南京市团市委、南京市教育局庆祝中国少先队建队60周年
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自主创新与传媒智慧(二)
中学生：因为我们学哲学，我刚学哲学，我现在上高中。
自然教授：
答的很正确，到北大考哲学系的话你有望了。要是考音乐系可能需要考虑考虑。
“一张白纸”，我跟你讲一下，我是想这样一概评论一下，纠正他感觉自己错在什么地方的时候，对你们也是最好的启示。
你叫一张白纸吗？不叫一张白纸的话，为什么我叫一张白纸你就起来了？你当时解答这个问题的时候，你是怎么想的它像一张白纸。
大学生：它给我的第一印象就像一张白纸。
自然教授：你当时头脑闪现出一张白纸，虽然没堵上口，但是差不多吧。但是我没见过白纸是这样的，这说明你的想象力起作用。
“一块手绢”？
小学生：我想这是一块手绢，如果有什么烦恼的事或者是痛苦的事就可以抹去。
自然教授：你经常苦恼是吗，所以兜里、书包里经常藏一块手绢，到时候擦眼泪是吗？
“缺了四个角的正方形”。我一念你就起来了，回家跟母亲去派出所改一下名字啊。
你回答这个问题的时候你在想什么？
小学生：我正在专注的看这个图形。
自然教授：怎样得出这个结论？
小学生：我觉得这是一个最简单的结论，四个角没有补上，当然也可以说它的缺口不一定就是缺了一个角，有可能是无限延长，无限扩大的，反正当时是我一瞬间想到的。
自然教授：反正是这样想的。“看到了希望”。
大学生：刚才自然教授画这个框的时候我就自然想到它是一个框框，而你画的没有连起来，所以没有希望，所以能够像四外发展。
自然教授：我还以为通过这条线终于可有救了。“一个正方形”。
杜校长：一看觉得大体看似一个正方形。
自然教授：“一个窗口”。一个窗口出去啦变成了一个门口。
“一个显示屏”。
小学生：因为看起来第一印象像一个显示屏似的。
自然教授：你上网是不是？
小学生：看电视。
自然教授：你没想什么，没和学到课本中的知识挂钩，只是看电视时，但是头脑中想起来的显示屏，之后你用显示屏对应这个是吗？所以肯定觉得像显示屏。
“一个挂钟”。
小学生：因为我想我妈妈每次都很晚回家，我每晚都看挂钟几点了。
自然教授：经验，每次都看挂钟，看到一切方框都是挂钟，是这个意思吧。
“一个镜头”。
大学生：我觉得当时因为咱们是讲传媒智慧，当给我第一感觉这个镜头所看得到的一切是物质，能看得见的东西，它都能把这些容纳进去，有容纳万物的感觉。
自然教授：这是受传媒智慧学的误导。大家一定不要错过，每个人对待事物时是怎样下判断，尽管你们没有起来回答，但是你们生活当中是不是也是这样去做的，一定要好好听，看哪一个和你想的一样，还有没有新的去想这个东西的时候，想到了一片蓝天，一片土地，一个社会，一群生命。
“正方形桌面”。
小学生：我原来看它大体就是一个正方形，我认为就是一个桌面，就算别人认为它不是一个桌面，我也没办法。
自然教授：“我认为它是桌面”，你一百分。
“一台电脑”
小学生：我感觉电脑里面藏了非常多的知识，只要努力的探索、发现，我感觉这些知识你都会学会的。
自然教授：经常上网吗？
小学生：不。
自然教授：为什么？不让上是吗？
小学生：不是不让上网，我也不喜欢上网。
自然教授：“一个括号”。
小学生：我发现你也是在括号的内外答问题的。
自然教授：我现在肯定站在这里，但是我的心肯定不在这里。这怎么是括号呢？括号这个是弯的，而这个是直的啊。
小学生：对于你提这个问题，你留的括号就是留给我们回答的，所以我认为问题的答案就在这个中心。
自然教授：这个肯定将来是发明家，这属于聪明孩子，一定要记住。好好培养她学理科。
“像一个种智慧”，像一个大智慧家。
小学生：我认为这个像一张报纸散发出去时，大多数人们会想到这是一种智慧，这个智慧是由人们想象的，智慧是永无止境的。
自然教授：假如是我办一个报纸，假如我就画了四条线，可以发行吗？
小学生：可以发行。
自然教授：那咱俩可以办报纸了，这也是智慧的孩子。
“等待填补历史的空白”，历史学家出来了。
大学生：我觉得每个人都是历史沧桑变迁中的一粒，我们都是历史的过客，历史不会封存，我觉得每一片历史都是让世人去书写的，所以我觉得这是一个空白让大家去填写。
自然教授：你平常善于思考吗？
大学生：我觉得我是一个比较喜欢思考的人。
自然教授：当时没想到没添加一下肯定更好。
大学生：我觉得这个画面像社会中的不同人物角色和不同的层面，可能这个阶层扩大到一定层面就是一个主导。我觉得这三个圈都是社会中不同的阶层。
自然教授：我给你发挥一下，这个绝对是一个空白，就等着在座的每一个人来填充。所以我觉得这里面有这种含义你也是一百分了。
将来我们的应试教育里面这是一种手段是一种形式，没什么错误，但是假如我们出题老师变的智慧一点，像这样题应该给满分。它会引发好多人联想。
“井”。
小学生：我认为井里面就有水，水是生命的根源，就算方框里面是一个人，也需要水来维持生命，当一次危难，一口井的水就可以救活你的命。
自然教授：你喜欢水，所以就说它是井，你可不可以想象成火炉子的灶口？
“蛇”。
小学生：我很喜欢动物，不管大动物、小动物，凶猛的、温顺的，我觉得凡是动物都有它温存的一面，我看到的不是它的整体，我是分开看，是四条线且不是直线，是弯曲的，所以我觉得像四条蛇。
自然教授：科学家，现代科学家，观察的特别细致。你的眼睛像显微镜一样能够看到线，再往下看，能够看到好多的东西。是因为这种思维引发的这是四条蛇。
“里边分已知和未知的范围”。
学生：我觉得人知道的东西总是有限的，框里面那块是我们知道的，框外面无限大的就是我们不知道的，但是我们可以通过探索知道更多的东西。
自然教授：你的意思是说要超越蓝天、社会、生命、土地去想事情，是这个意思吗？
学生：人的思想是可以无限想象的。
自然教授：那就是说一片蓝天、一个社会、一群生命、一片土地，绝对不会把你的心灵囚住。
学生：老师你说的“天”字上面一杠代表天，下面一杠代表地，所以人是在天地之间的。
自然教授：人是在天地之间吗？
学生：但是人的思维可以无限扩大的。
自然教授：人的一半在天地之间。这样你就答一百分了，人的一半还“可能”在天地之间。很好，你可以帮我编报纸了，已知的和未知的，你说已知的大还是未知的大？按我们现在的知识，最高的知识，科学知识、文化知识，把人类所有的知识全部综合起来能有多大？未知代表什么？
学生：未知代表外面白的地方。
自然教授：已知的呢？
学生：是里面的那些。
自然教授：我画线的面积我认为这是已知的。假如这个人是你的话，你知道自己吗？
学生：所以在寻找自己，在寻找心灵的东西。人活着其实就是为了知道自己在干什么，当知道自己的时候就能超越一切了。
自然教授：谢谢。
“生活的圈子”。
小学生：我看里面看起来像一个整个的框架，其实它的框架周围还有四个可以通向外界的路，当我们生活在里面这个圈子的时候，看起来好象我们现在只可以这样生活，但其实还有出路，你可以通向外界的世界，就看你愿不愿意，或者发现没发现通向外界的道路。
还有三个答案，是我自己的理解。一个是刚才说的括号，就是说为什么我们看起来不像括号，因为我们已经被这个括号给括住了。
历史空白：他回答问题的时候其实已经在填补这一段历史空白了。
已知世界和未知世界：未知有多大，已知就有多大，已知因为未知而无限延长无限扩大。
自然教授：你可以发表文章了。已知和未知是永远相等的。已知永远等于未知。
“迷宫”。
大学生：因为我感觉您画的这条线都有一个缺口，如果我想从框里面出去，或者从框外面进去的话，我必须要选择一个入口，而在我选择之前，我不知道我到底应该从那个缺口进或者出来达到我的目的。
自然教授：你进不进去？
大学生：如果我在外面我就想进去，如果我在里面我就想出去。
自然教授：《围城》，实际也没进去也没出来就是在原地。
“像四根小木头”。
“一本书包容智慧”。
摄影师：我觉得自然老师您在里面写了一个人字，又写了自己，如果那个自己代表小我，那个人代表别人的话，我想如果一个人他能够了解自己，再能够洞悉他人，这个人就是有智慧，而且这种智慧是很深奥的，而且这个人是用一生来读的。
自然教授：“像思想的框框”。
小学生：因为我觉得这一个“框框”里面全是我们被禁锢的思想，传统的思想，而还有四个出路，完全可以冲破这个禁锢，而我们却没有想到，如果冲破了这个禁锢会是另一片天地。
自然教授：看到是一个框框，是一个陷井，你跳吗？
小学生：不跳。
自然教授：“好奇心。”
大学生：我觉得方框中的空白就像我们的好奇心一样，无穷无尽。
自然教授：那外面呢？按照正常人来讲也应该有一种好奇心，这是一种象征。你可以写诗了。
“报纸改版”。
大学生：首先我想说一下，说“报纸改版”其实只是一个让大家开心一下的游戏，可能因为我的确才疏学浅，比较诚实一点说我从来没见过这样的报纸。
自然教授：算不算创新？
大学生：创新是可以的，但是如果是创新的话，要把最下角加上公司的名字，这样可以说有轰动效应，公司就可以非常出名。
其次我想说类似西餐的方式，上来先是小的甜食就是开胃的，然后是主菜。需要把人填到框里，当这四条线延伸的时候，就把这个东西封住，这是一个城堡，大家看一下是一个什么字？“囚”。
我想说的是一个人生活在社会中，如果他的思想不能够发散的话，不能够去有很多联想的话，他只能生活在自己这么一个小的圈子里，也就是说作为生活的冲突，所以教授先生，你的博学我非常的钦佩，但是像我们这些小朋友中学生的智慧，他们的思想都非常开阔，想的很远，想的也挺广泛，所以我觉得这种精神是非常值得赞扬的。无论是对与错，我觉得他们都很有勇气。我还想说一点就是我们应该鼓励孩子，在教育孩子方面，我们的智慧学说过“好孩子是夸出来的，是鼓励出来的”，谢谢。
自然教授：谢谢你的发言，很好。“好孩子是夸出来的，也是逼出来的。”我绝对不夸他，夸他就害了，“对啊……好啊……”是逼出来的，我喜欢逼，因为我的老师就这么逼我的。
大学生：其实有时候逼也是另一种夸，只是变相的夸而已。
自然教授：你的名字？
大学生：报纸改版。
自然教授：除了这个，另外的名字？
大学生：围而不堵的城。
自然教授：我欢迎你到智慧学研究中心来，咱们到网上再好好沟通一下。
大学生：谢谢。
自然教授：“生活方式”。
大学生：我觉得一开始给我印象最深就是像一幅漫画，从漫画就想到钱钟书先生的《围城》，让我想到生活方式，但是突然间越看这个画就好象关在里面，好象每个人每天都是从自己的世界通过四个出口走向别人的世界，就这样来来回回。
自然教授：很好。“眼镜的镜片”。
小学生：我回答这个原因是我发现您现在写的答案也是蓝天、土地、生命，都是要靠眼睛观察，而在场很多人都是近视眼，如果摘掉眼睛他们可能就看不到你写的题目了，所以一切都是要从眼睛来发现的，所以我的答案就是“眼镜的镜片”。
自然教授：一定要记住这句话，小家伙从现在开始一切要用眼睛来做决定，做判断。
“一个世界”。
小学生：我是在请教授帮我把这个世界的出口打开。
自然教授：抱歉我也打不开，我也在这里面，你看我是不是在屋子里面，还有你们，就好象我看不见天，但是有天花板。所以我也帮不了你怎么办？
小学生：靠自己。我认为我们在座的每一个人都不想囚禁在这里面，如果人都被囚禁在这里面，人有很强的好知欲，但是这个世界创业过程中很多人都会碰壁，多次碰壁以后，撞头了。
自然教授：最后一个是社会学家，他在研究人们经商碰壁。
小学生：我还认为人们都想出去，但是真正出去的没有几个，所以都要靠我们自己才能走出去。
自然教授：你在里面吗？
小学生：我在里面，包括在座的每一位可能都在里面。
自然教授：请你指一下这四条线是在哪里？
小学生：我认为是在无所不在，那是需要用心灵去看的。
自然教授：当你用心灵去看的时候那个线在哪里？
小学生：我现在想干什么，假如说我想当一名企业家，但是现在没成为，当企业家肯定要有一些遮挡，所以这个线我认为是在我身边。
自然教授：我是想问你这个线是画在哪里？
小学生：这条线画在我事业的路上。
自然教授：你事业的路在哪里？
小学生：那就在未来的世界里。
自然教授：未来的世界在哪里？
小学生：明天不是吗？
自然教授：明天在哪里？
小学生：明天在今天过去的时候。
自然教授：过多长时间？
小学生：那您认为什么是时候？今天过去了，什么就是明天？
自然教授：我认为现在就过去了。明天到了没有？
小学生：我认为已经到了，但是有些人认为明天没有到。因为“明天”只是一个代号，只是一个名词，我认为明天已经到了。
自然教授：知道什么叫智慧了吗？谢谢你。
小学生：我想解答一下“未知世界”。您刚才的答案是“四条线”，但是这么多答案都没有猜中那个，难道这不是一个未知世界吗？
自然教授：未知世界在哪里？
小学生：未知世界就在那个方框里。
自然教授：方框在哪里？
小学生：在白板上。
自然教授：白板在哪里？
小学生：在您的身后。
自然教授：我身后在哪里？我认为我的身后在那里。
小学生：如果你转来转去我们说的话就永远没有答案。
自然教授：那怎么办？大家笑的同时想想自己，他很智慧别看他小。
小学生：我觉得刚才这位小朋友的行为已经解释了他所说的这个未知世界了。他已经说了，这个没有终结，他不知道，现在个题已经变成未知世界了。我不知道的不是这道题的内容而是这道题的答案。
自然教授：不知道说是一个未知世界，我问他为什么出了这个结论这是一个未知世界？
小学生：因为他已经不知道了，所以就是未知世界。
小学生：我现在问教授一个问题，您现在想找到未知世界吗？
自然教授：我找不到啊。
小学生：我想问的是您想不想找到？这是想和不想的问题。
自然教授：暂时不想找到。
小学生：那这个问题就没有答案，如果你什么时候想找到的时候，那就是未知世界。
自然教授：那等我死的时候再找。
小学生：那就来世吧。你不想找到未知世界，在你的字典里面就没有未知世界。
自然教授：可他的字典里有。是传媒小记者告诉我的，他的世界里有未知世界，我想知道什么是未知世界？
小学生：你已经想知道什么是未知的世界，所以在你的头脑中知道什么是未知世界。
小学生：他刚才已经说你已经想寻找未知世界了，那就请你自己去找，不要难为别人。
小学生：不知道就是已经找到未知世界，你已经探索到了以后那就不是未知世界，那就变成已知世界了。
自然教授：我说的话你可能没听到，未知世界就是已知世界，已知世界呢？
小学生：已知世界在未知世界之内。
自然教授：已知世界就是未知世界。
小学生：比如说您的名字，因为叫您的名字，我们平常看一个名字，如果这样看这只是一个代号，但真正把名字面对一个人，他不仅仅是一个代号，那就变成一个人了。
自然教授：那我叫自然，我就是自然了呢？
小学生：我说的是名字。
自然教授：这个问题在生活当中好好考虑吧。
小学生：我认为一个已知世界就是未知世界，也许在你认为是未知世界，但是在别人认为就是已知世界，从你现在看这是一个未知世界，但是以后也许会改变，会变成已知世界。
自然教授：我认为是未知世界，你认为是已知世界，那到底是谁对呢？
小学生：都对。
自然教授：都对那有是非、真理吗？
小学生：我不知道的问题你可能知道，我知道的问题可能你不知道，所以在你那是未知世界，在我这是已知世界。
小学生：我们是站在个人的视角看已知世界和未知世界，他知道的东西不一定我知道，我知道的东西不一定他知道。
自然教授：那你是不是给我出难题了，一个人一个想法，我是传媒，将来的报纸怎么编？一个框子出去以后发了十万份，这么多人看到以后，得出这么多的结论，那我本来的意图不是这样的，你说我的传媒是成功了，还是失败了？
小学生：那还要等别人去思考。
小学生：我认为是成功了，每个人已经知道了这个事情，可能有的人知道就是一张白纸。
自然教授：但是我是告诉他这是一片蓝天，这是一片土地，这是一群生命，这是一个社会，但是后来给人一看人家没有理解我的意思。
小学生：那就让人们慢慢理解。
自然教授：日报一天一张，哪有时间慢慢来研究？
小学生：你想传达的意思可以印上去嘛！
自然教授：把这张报纸放那，一年到头看这是什么东西，把这些答案都得出来以后，再去找准确答案吗？
小学生：教授我认为您已经成功了。
自然教授：我成功了吗？
小学生：当您成为一个报社的编辑的时候，我认为这报社编辑只要是观看着满意了，你就成功了。
自然教授：满意不行了，我要把信息准确传达给我的读者，我没完成任务怎么会成功了呢？
小学生：因为人的思维是不同的，您可能认为是这样，但是别人可能认为是其他样式。
小学生：既然您这么想知道未知世界，为什么自己不去找，偏要问别人呢？
老师：自然教授您好，我感觉刚才这个完全是站在一个乐观者的角度去看，还是悲观者的角度去看，如果作为乐观者角度去看，就感觉外面是另外一片天地，就像我们一开始看的片子的时候，当时感觉心灵特别的宽敞，同样看白板也是一样，如果是乐观主义我感觉外面是另外一番宽敞全新天地。如果作为悲观者来看我觉得进去之后，就像刚才“报纸改版”说的感觉人是一个“囚”，如果你仔细看，以乐观者的角度看可以看作一个人是从里面走出来的，如果悲观者就觉得这个人是陷进去，但是无论你是悲观者还是乐观者，我们都要看到那四个角，那四个角是祸福相通，悲观者居安思危，也许你要考虑其他东西，乐观者要从相反的方面去考虑。
大学生：发行报纸的目的已经达到了，发行报纸的目的就是为了让读者思考。
自然教授：有这样的报纸吗？在哪里？
小学生：您已经发行了。
小学生：我认为您设计的这个报纸就是应了毛主席的话“为人民服务。”您是想表达一天蓝天，一片土地，一群生命，一个社会，你表达的就是为人民服务，但是我们读者看到这个认为是一个镜头，您已经做到了。您就是想让人民感到乐观。您已经做到这个目的了，您已经成功了。
自然教授：
好，谢谢。小朋友很可爱，今天我还有另外一个小实验，通过这一个例子说明我们现在每个人用的工具还有问题，特别是思维工具，你的经验，你获得的知识恐怕在解答这样的问题上是没有用武之地的。我发现了一个规律，脱离了这个框框的人回答得反而让人感到满意。他说的跟你的框框不沾边，像“好奇心”、“未知世界”、“一本书包容智慧”、“看到了希望”、生活方式”、“括号”“像一种智慧”、“等待填补历史的空白”、“蛇”、“已知和未知”、“迷宫”、“生活的圈子”，你看到他们看到了这个符号以后，我们传媒的手段就是一种符号，当你运用手中的符号，如何来运用手中的符号传达你的理念、传达你的本意，你必须首先想到这些，而不是站在自己的立场、观点、方法、经验、知识、条条、框框、定律来编报纸、写文章、处理问题。这是第一点，今天通过这个实验想说明这个问题。
第二点，我想通过这个实验给大家证明了一个东西，就是我原来在网上说的“智慧不分大小年龄”。刚才你们看到了，有好多小朋友他对这个事物的观点好象那么出人意料，这说明他的知识肯定不如许多在座的大姐姐，大哥哥，但是他们智慧是存在的，这点很重要很重要。这也是我要说的一个问题。看到了没有，我想板着面孔说话的时候，我前方没有了。这就是他们，很好，我喜欢。我喜欢我来的时候看到教室里面一个人都没有，我很高兴。明白我这个话的道理吗？我为什么要这样说？
所以说我认为智慧的东西是我们人生的基础，智慧是一切知识和经验的源泉。我们的知识和智慧都来源于我们的智慧，所以说如果传媒学我们要真正做到自主创新，必须首先先找到自己的智慧。
今天也没准备，临时抓了这么一个小东西，在网上不可能这么面对面交流，这样让大家亲自来体验一下每个人的智慧，智慧是什么？说不上来，只有问他，问做出答案的人。
我给大家留一个题，大家回去好好思考一下。
看到一个小学生一篇作文，它里面有这么四个字“毕耳·该刺”大家念一下我听一下。看了半天我就纳闷，“毕耳·该刺”这是什么东西？我真不知道，谁知道是谁？这是什么东西？谁回答？
小学生：这是一个人的名字。比尔·盖茨。但是您的字写错了。
小学生：我认为这个小学生写在作业本上，他按照这个谐音是“比尔·盖茨”。但是我认为他想表达的意思是什么，可能有一个叫“毕耳”的人该刺他。
自然教授：那你的报纸上这样写的话，别人怎么会认为这是一个人“比尔·盖茨”，到现在我也不知道这个人是谁？这还是跟传媒智慧有关系。看明白我为什么举这个例子吗？
大学生：比尔盖茨是一个人名，他的人名之所以写出中文名，一开始译他名字的人是这样写的，如果当初写成这样的话那也就是这样。后人当成一种惯例来写的。
自然教授：先发现规定的这个名字。假如不看“比尔·盖茨”我错了吗？但是我脑子里面可能是“毕耳·该刺”。
大学生：这是一种思维定式。
自然教授：知道这里面的秘密吗？假如说一开始翻译成“毕耳·该刺”呢？也可以吗？你看过国外的翻译小说，翻译人不一样，经常有好多不一样的名字。
大学生：是啊，是不一样。泰坦尼克号也翻译成铁达尼号，所以我说泰坦尼克号就是你说的铁达尼号。
自然教授：我们考试时写这个对不对？
大学生：应该是不对。
自然教授：为什么不对，因为大众接受的就不对。
大学生：思维定式是一个习惯问题。
自然教授：我写这个东西大家一定要看明白了，我是在开发大家的智慧。
大学生：我感觉如果人平常的思维定式，这个人把他的字写错了，如果再稍微细心的想，也许他可能特意想这样想对人有所教育，如果拿到教育上来讲，我想多倾听对传媒工作有帮助。我听过这样一个故事，一个小国向一个大国赠送三个小金人，皇帝就想知道这三个金人到底那一个价值更大一些，然后请一个大臣想办法来测量一下，后来这个大臣就拿了一根稻草从三个小金人的耳朵往里送，第一个从另外一个耳朵出来，第二个从嘴里面出来，第三个没出来到肚子里面，最后大臣说结果出来了，显然第三个小金人价值更重。
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