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  6——第三章 《山林子自然智慧教育对话录》选粹  
              《自然智慧学》对话录之二

  自然教授:

  智慧一定要从小娃娃抓起,许多的老师、家长,正是因为有许多条条框框的束缚,他们原本的灵性和智慧已经被埋没了。他们只需要支持理解孩子就可以了。孩子就象一张白纸,没有什么污染,一些不正确的教育观点和方法,在这张白纸上写了许多不必要的东西。你们的这张白纸只写了三个字,你们的爷爷奶奶已经写了三万个字。我要把这三个字改正容易呢,还是改正三万字容易呢?

  小学生齐声回答:三个字!

  有的同学认为不必要上学了,天天坐在家里找智慧,错了!体悟智慧是为了更好地学习、生活、工作,否则我们这个学科就没有意义了。没有什么价值了。所以今天我想深一步来谈,想从中发现一些优秀人才。我讲一个小故事,大家都别崇拜和向往哈佛大学,讲一讲他们的教育方式,哈佛有一个心理学博士,从自己的孩子开始实验,想创出一条教育的路,在六个月的时候,他就开始在家里帖满里英文字母、放录音,做成各式各样的字母玩具,到两岁的时候,可以看中学的课本,四岁的时候,能发表300——500字的文章,六岁时,可发表论文,十二岁时,被哈佛大学破格录取,十四岁时,有一次在参加国际研讨活动时,突然间笑个不止,经过检查,发现神经了。

  后来休了2 年的学,病好了,十六岁,继续上学,以优异的成绩在哈佛大学毕业了。毕业以后发誓,我再也不学习了,要做一个普普通通的人。

  用四个字来表达一下这个父亲的做法:叫拔苗助长。大家说,这个父亲的教育方法对吗?

小学生:不对。
自然教授:在你们小时侯,曾经这样教育过你们吗?
小学生:背唐诗。
小学生:没有太大要求。
自然教授:你知道为什么没有太大影响吗?因为你有自主权。你的思维父母不干扰你,我们谈话你的态度我能感觉到,你没有畏惧,不怕权威,不怕老师,不怕家长。实际我们人类学习最重要的根在智慧,老师说过吗?
  小学生:没有。
  自然教授:我们人类一切工作、生活和学习的根在智慧,而不能是只靠知识,我举个例子,有许多老爷爷和老奶奶,他们没上过学,但他们不是活的挺好吗?这就是说,知识对于人的生命从根本来讲,不是最必须的,可在生活当中人们总是讲:必须的!必须得学习知识,所以大家对知识的概念还没有搞清楚,知识不单纯指的书本知识,这点很重要,所以,我们现代人一谈知识,就认为是科技、学科、数理化等书本知识。
小学生:为什么?
自然教授:你知道我为什么喜欢你,你跟我小时侯一样,总爱辩,总爱怀疑,总爱问一个为什么。好吧,现在给你们提个问题:“用最少的笔墨画出十万只鸟来。”你们每人画一张,写上名字,但不能写字。

小学生:我不画鸟,画蛋。但是一个鸟可以产好多鸟,因为它这一生中可以生很多蛋。
小学生:鸟可以孵蛋,蛋可以再孵鸟。
小学生:我画得这是鸟从这里飞过,掉下许多羽毛和粪便。
小学生:我画的这是两只蛋。
小学生:这是万鸟朝凤。
小学生:我写“十万只鸟”四个字。
自然教授:“十万只鸟”典型的知识分子。这是一个点,点什么意思?
小学生:枪一响,十万只鸟在飞。
自然教授:不能打鸟,打鸟要逮你了!
小学生:十万只麻雀在晒太阳。麻雀是四害。
自然教授:不能打麻雀,要爱护鸟类,不能打鸟。
小学生:鸟的名字叫十万只鸟(文字表示)。
自然教授:来,小朋友握个手,但不是肯定你。
再给大家出个题,听好了:
一个老爷爷拉了一个地板车,车上放了300棵白菜,走了7公里,请问,老爷爷年龄多大?
小学生:没关系。
自然教授:为什么没关系?
小学生:300棵白菜和走了7公里,跟老爷爷的年龄有什么关系?
小学生:老爷爷年龄至少不超过80岁,因为拉300棵白菜很沉,岁数大就拉不动,还有不超过60岁才能拉动300棵白菜。
小学生:还有人长的老,其实年龄不老,他的名字就叫老爷爷。
自然教授:再出一个题:1+1等于几?
小学生:1+1可以等于田,可以等于4,在金融方面可以等于10,可以等于任何数。1+1看你怎么看。
自然教授:1+1不是等于3吗?
小学生:1+1可以等于11,可以等于2,等于一双筷子。
自然教授:衣架衣架衣等于几?
小学生:111。
自然教授:衣架衣架衣架衣等于几?
小学生:1111。
自然教授:还有别的答案吗?
小学生:等于4。等于一万块钱,可以分期付款。
自然教授:我说的是“衣架衣架衣架……”。
小学生:哈哈哈……

自然教授:刚才什么在做怪,是数学,在生活上,不能一听“衣架衣”就是“1+1”,“衣架衣架衣架”你说等于几?发现你们思维有问题了吗?我们不能到那里先告诉讲话的人,你把你说的话写下来,人家说“衣架衣”等于几,你还没想就说“1+1”等于2,等于3等于4,我不是这个意思,什么问题?因为我是文盲,我数学学的不好,所以我就不会想这些东西。

  我是个大夫,专门治你们的思想病,因为在很长的时间里,我对教育领域很感兴趣,我在研究我们的教育家,有许多专家、教授、教师,他们在教育实践当中运用的是直线、平面教育法,他们完全是按照他的从左边看到右边这么一种思维方式,这么一种直线的运动来教学的,你看老师看的书是平面的,写得字是平面的,平面直线的看和想,完全在这上面做文章,看文字的时候总是从第一个开始,如果你说能不能从后面往前念,他说你神经有毛病。是不是,你好好想想,有不少的教授和老师在教育当中,这种思维方式是他们的主流,在实验室里也是这样,放进一种物质,再放进一种物质,再放进一种物质,最后,等于什么?发现了没有,那你们学习是不是也是这样?第一课、第二课、第三课、第四课,一年级、二年级、三年级、四年级、五年级,是不是也是直线啊?背的那一堆东西都是平面的,到这来了,必须从左往右,但是在我们古代的时候你们发现了没有,为什么还有那样的书和读书方法,这是怎么回事?

小学生:因为他们的思维、思想方式不一样吧?
自然教授:那这两种看法到底那一个对呢?从左往右好呢?还是从右往左好呢?还是从下往上走呢?还是从上往下走呢?还是从里往外走呢?

小学生:什么都行,看什么东西看常了都会习惯了。
自然教授:假如说,你们是出版家,经过你的研究,你发现看书的时候,从右往左看,不符合人们的习惯,怎么办?
小学生:我觉得从左往右看不好,还是从上往下看好。从左往右看全是不的意思(摇头),而从上往下看是(点头)。

自然教授:港湾现在还在用这种排版方式。比如说你写东西,要是写毛笔字的时候,你发现了问题了没有?竖着写,看到了没有?的确比横着写方便的多,非常容易集中注意力,因为你总是面对未来的空白。通过此处还可以看出,学习知识时面对的是有,寻找智慧面对的是无,明白吗?竹简就是这样写的,那个竹简不可以这样写,还非的这样写吗?也可以这样写呀,是有道理的,这跟使用的工具有关系,所以我给你们提供一个思路,下一步我们国家要自主创新了,这是举例子,不是都让你们改书去,但有一条,将来你们很可能就是中国的改革创新的中坚力量,在你们当中可能出现很伟大的人物。
我不是跟你开玩笑的,可能你们对中国的建设自主创新型国家,起很大的作用。有信心吗?小家伙,你看如果有人一提,你怎么用左手写字呢?是不是有人反对啊?为什么就不能用左手写字呢?

小学生:一只手拿两只笔,那也是一种习惯。
小学生:看别人用左手写字,就不习惯,就觉得反对。

自然教授:我小时候老师就打过我的手,一开始我用左手,后来给我改过来了,左手再也不会写了,我从小喜欢用左手写字,拿筷子也这样,父母不允许的,后来给我改成了右手,现在我真后悔,当时我不听就好了,我两面都能用了,吃饭啊我多好啊,我可以同时拿两双筷子。
小学生:哈哈哈…
自然教授:你看吃饭的速度是不是增加了一倍,用一只手吃饭的时候,还得放下,再拿另一个,然后再放下,再拿起来多累,这就不用了,你看多好啊?
小朋友记住,我要让你们成材,实际我研究了人类文明史中,许多成材的人,他们都有共同的特点。
小学生:都用左手吃饭?
自然教授:不,左右手都可以,左右手都能用最好,全才。他们的共同特点是什么?是他们的思维方式和我们不一样,就是说他们的思维没有框框,比方说,你为什么非要跟着老师教的课程安排走呢,你为什么不可以回家把这本书十天学完呢?我提供个思路给你们,到课堂上学习时,只是验证一下,看我这个题做的对不对?我学的怎么样?大家记住,千万不要去找标准答案,千万千万,千万不要老师的那个标准答案,要自己找答案,明白了吗?就象那个智力题也一样,你做完了以后再去找答案,当你早已经把这本书学完了以后,其它学生还在跟着老师爬呢?老师走一步,他走一步,老师走两步,他走两步,老师还在你们的前面挡着路!是不是?我有一个理想,刚才我和你们的几个奶奶、阿姨说了,我希望你们能在六年的时间,学完高中以前的所有课程,可不可以?
小学生:不可以!
小学生:可以!

自然教授:刚才我跟你们说,你没听明白,你一个月学一门课程你算算,而且你们现在把好多的精力用在背诵上,有好多知识是重复的,不必要的。
小学生:老师不背不行啊。
小学生:考试考不好,不背老师会惩罚的。
自然教授:对呀,现在的教育方法和制度有问题,我告诉你们一个好消息,我们国家教育部门现在已经发现这个问题了,下一步要改革了。
小学生:耶!(高兴)
自然教授:你们要走的路是自主创新。
小学生:自主创新了一个《自然智慧学》。

自然教授:什么都可以了。
小学生:但是上一次老师讲的一课,确实是《传媒与自然智慧学》
自然教授:哈哈哈……上一次你看到了一个现象没有?
小学生:老师,我发现了大哥哥大姐姐们,我们几乎是说一句话,他就得给我们鼓一次掌。
自然教授:哈哈哈……,他们高兴啊,就得鼓掌。你答的不对他还给你鼓掌吗?
小学生:他们学的东西太多了,所以他们被所学的东西全部给套进去了,主要是我们所学的东西太少了。
小学生:但是我们也有被套住啊!
自然教授:请问,世间上有一个最伟大的人,他长了一个最伟大的脑子,这个人是谁?
小学生:爱因斯坦、牛顿。
小学生:我。
小学生:是自己!

自然教授:啊!刚才你们两个先说的,你们两个错了,该打板子,谁打去?爱因斯坦就是最伟大的?爱因斯坦看到过我们今天在上课吗?
小学生:老师,爱因斯坦活在世上吗?
自然教授:有啊,爱因斯坦的名字活在世上。
小学生:那他人活在世上吗?
自然教授:现在他的大脑装在玻璃瓶子里。听说了吗?
小学生:老师,爱因斯坦看不到咱们现在上课的样子,那咱们能看到他以前上课的样子吗?
自然教授:当然能啊!还有电视,还有照片,爱因斯坦学过咱们的《自然智慧学》吗?
小学生:并不是天才能够解决所有的难题,有道题是2的256次方减去1,是奇数还是偶数,就连爱因斯坦这样的科学家都无法解决这道题,后来是一个名不见经传的数学教师用了两年的星期日用一支笔和一个黑板,用最简单的方法把这道题解开了。

自然教授:最简单的就是最-----
小学生:最难的?
自然教授:大家记住,最简单的就是最科学的。最复杂的呢?
小学生:就是最笨的。
自然教授:就是最愚痴的。
小学生:教授认为相对论是愚痴的吗?
自然教授:相对论最简单。知道怎样发现了相对论吗?爱因斯坦看见了一道光,从云层当中射下来,就发现了相对论,就这么简单,你看,很简单吧。
小学生:那么牛顿发现地心引力-----
小学生:是万有引力------
小学生:他在思考苹果为什么不往上掉呢?
自然教授:简单吧,所以你们最崇拜的牛顿和爱因斯坦只是因为一个苹果、一道光,就发现了一个定律。
小学生:老师,我想我们应该做第二个牛顿和爱因斯坦。
自然教授:你叫什么名字?
小学生:我叫李博文。
自然教授:为什么要做他们,应该想到做你自己——李博文。你今天发言,有好多话,爱因斯坦是不可能回答出来的。还有这个小家伙,还有她,还有他,你们比牛顿强,牛顿在45岁以前,在物理学光学和天文学,这三个领域都有发现,45岁以后去研究神学了,爱因斯坦也是这样,还有托尔斯泰,也是这样,为什么?

李博文:教授你说,神学不是自我的东西吗?

自然教授:他们认为科学思维上面还有未知的东西,他们认为是神在支配自己干这些事情。神学是属于宗教领域。你们知道钱学森爷爷吗?他现在研究生命领域的问题。还有,为什么要学习《自然智慧学》?你们每天都在干什么?每天都在学习知识,像那些快速记忆法、学习法什么的,只是在智力的层次。
李博文:老师那谁在研究自我智慧呢?
自然教授:我呀。我在研究自我智慧。看到了吧,我画了这个图,给你们指个路,这条路,在自然智慧之上,还可以探讨,就留给你们去探索了。你们可以考察一些天才,他们的传记,他们都是或多或少地运用了这个东西-----这就是智慧。但是在词典中,却把智慧解释成发明创造的能力,他们不明白智力里面包括了许多东西,你的知识、经验、技能。你的世界观、方法论。知道怎样发现智慧了吗?
自然教授:用你自己的话说,不许照书本上知识讲。好好体悟一下。
小学生:好像是根。。。。。。
自然教授:有点意思,用自我智慧表达。
小学生:来,到前面黑板上写。
(当学生写下‘寻源’两个字,同学和家长为之惊叹,继而热烈鼓掌!)
自然教授:小家伙,我应该拜你为师啊!教授你好!
小学生:同学,您好!(俩人握手拥抱)。

自然教授:鼓掌!现在请牟教授给我们讲《自然智慧学》。
小学生:我想先运用老师刚才讲的思路,我们现在也不是完全掌握了,就是在知识、经验的阶段,我认为要想成为智者呢?我们必须去寻源,寻找到智慧,才能做到自主。

(小学生在在寻源的下方用箭头表示)。

寻源→自然智慧→智慧[自我体悟]→自主→创新→生活和学习。

小学生:我们有了智慧之后。
小学生:有了自主才能创新。
自然教授:有了创新呢?
小学生:才能发展。自主创新,自然智慧就出来了。
自然教授:这是《自然智慧学》的什么过程啊?
小学生:嘿嘿
自然教授:咱俩配合的多好啊。牟老师刚才讲的大家可以记录。我们的知识和经验靠什么来引领?
小学生:那就应该去寻源啊,找智慧啊。
自然教授:大家给他鼓掌!
小学生:有了知识和经验之后,再加上一点点灵感,才能够寻源。
自然教授:很好,你们现在学的是博士生的课啊。我听明白了,你是说在我们生活的经验当中,发现了一些问题,怎么办呢?我们就找啊,找啊,就找到了源头,源头就是自然智慧对吗?创新是为了干什么
小学生:是……为了更好地生活、学习。

自然教授:小牟老师讲得很好,你可以在世界上获奖的。我可以归纳这样一个思路,在日常生活中发现有问题,在学习、工作中,听说,有个人民大学的博士阿姨从楼上跳下去了,为什么啊?
小学生齐声:愚痴态,没智慧!
自然教师:在日常生活中发现了问题,苦恼、郁闷,然后呢,就想到了寻源,后来就通过自己的感悟,找到了自然智慧,再后来呢?就发现了智慧,发现了自然智慧之后,才能够自主,才能创新,才能够更好地生活和学习。是这样吗,小牟老师?
小学生:是这样。
自然教师:今天我们的课是牟老师讲的,大家说,做智者难不难啊?
小学生:不难!
自然教授:创新就不要学别人的,要自主啊。我们有了白面以后,做成什么呢,不能模仿别人,你说说看。
小学生:面包,还加上巧克力。
自然教授:面包是别人做过的,巧克力也是。
李博文:那就做成一个小房子。
自然教授:小房子?然后大家住在里面,面对墙来啃,是吗?
小学生们笑。
自然教授:大家知道为什么要学习《自然智慧学》吗?。刚才这个小家伙在忽悠我们啊。
小学生们大乐。
自然教授:你看我多好,搞了三次讲座,就有人替我讲课了。
大家热烈鼓掌。
小学生:教授我想写下自己的观点。
自然教授:好啊,请上讲台。你给大家讲吧。
小学生:有了智慧才能够解决生活中的苦恼和问题。才能轻松的进入自己想去的学校学习。
自然教授:记录一下好吗?这是我们的牟老师给我们讲的。有了智慧才能够更好地轻松地进入自己想去的学校学习。今天的课完全出乎我的意料之外。谢谢!最后问大家一个问题:一加一等于几啊?
小学生齐声高呼:耶!



《自然智慧学》对话录三



自然教授:前几天的课,大家都参加了没有?按照正常的课程,今天应该是鲁东《自然智慧学》的选修课程时间。在这两年多的时间里,我们一直在《昆仑山网站》上交流,课程都是编好的。我想让大家对《自然智慧学》有一个简略的了解。《自然智慧学》是一门全新的课程,社会上还没有正式公开,我们鲁东大学是在世界上第一次来做这件事情的学校。目前来说,世界思想界、文化界,我们鲁东大学是第一校,我希望发现更多的优秀人才,出现更多的智者,为我们国家的自主创新,构建和谐社会,尽早的把我们国家建设成为自主创新型的国家。要超过西方国家。我三十多年的研究,倾注了全部的心血,在这个领域,我研究了世界上所有的优秀国家,他们之所以发达,关键是智慧问题,他们很重视,智慧问题尽管没有上升到这个高度,没有人来研究这个领域。但是,他们自觉和不自觉的已经符合了这个东西。很幸运,我们生活在这个创新的时代,发展的时代,这是一个没有任何束缚的时代,特别是最近我们的党和国家提出了自主创新,更证明了我们党和国家已发现了这个规律。我认为学习《自然智慧学》,对我们的终生都会带来莫大的好处。学习《自然智慧学》的最终目的是,最终在社会当中成为智者。这在历史上讲,是可望不可及的事情,我们一提到智者,首先想到了老子、孔子、释迦牟尼、庄子、诸子、王阳明。实际,经过我的研究,我认为每一个人都可以成为智者,这不是虚的。可以这么说,之所以我们成不了智者,是因为我们不知道我们还有自我智慧,正是因为我们不知道有自我智慧,所以,我们不可能有智慧,没有智慧的话,怎么可能成为智者呢?我很有幸,在几次讲座中,遇到了一个很有缘的小家伙,一个四年级的小学生。

小学生:我把寻找《自然智慧学》的道路,称为寻源。智慧是哪来的呢?智慧是老师教不到的,智慧也就是知识、经验、灵感的统领,有了智慧呢?才能自主,有了自主呢?才能创新,《自然智慧学》是创新出来的,为什么要学习《自然智慧学》呢?就是为了更好的生活和学习,所以,寻找自然智慧是为了更好的生活和学习。

自然教授:记住了,为了好好生活和学习。有什么感受啊大哥哥、大姐姐们,这就是他的智慧思维,很好,有什么难的?寻找自然智慧是为了更好的生活和学习,当然这其中有好多过程,但我们呢?这样的过程你们没想过,上次已经问过了,什么是智慧?每次我都问一下,没有人能知道,我们的现代汉语辞典是学术界目前比较正规、比较标准的学术成果,概念大部分是在这里边,对智慧的定义是:辨析、判断、发明创造的能力。小牟啊,我说的对不对?辨析、判断和发明创造,你先说说是否正确?现代汉语词典2005年版还是这么说的,那你说这智慧是什么?

小学生:辨析和判断是能学习到的东西,而智慧是靠悟是学习不到的,如果把智慧定义成辨析判断是有问题的。


自然教授:不能靠你的“能力”来探索智慧,对吧。靠你的“能力”,能力又是什么?智慧是不可说的,也就说智慧不是靠学的!怎么才能得到智慧呢?智慧靠发现,然后呢,掌握它,大体把思路给你们理一下,就是这样的。为什么要学习《自然智慧学》呢?我来给大家讲一下,因为,大家一直在选修这门课程,我让小牟老师来给大家讲一课,今天上午他是这样说的,我们在生活当中,遇到某种问题,学到一些经验还有知识加上一些灵感,但总是发生迷茫,怎么办呢?他说我要寻源,寻源回来以后,应该说最大的概念是什么?是自然智慧,自然智慧上面的概念是自然,自然下面是宇宙,当然上面还有,咱暂不探索这些。他说,生活当中一些知识、经验、加上一些灵感感觉,所以,他想探索一下,这就要寻源,寻源寻找到了自然智慧,他认为对于我们每个人的生存来讲,最关键的还是智慧,当然智慧当中的最高还是自然智慧,只有找到自然智慧,你才能有智慧。

大家:对!

自然教授:当你有了智慧以后,你才能真正的谈到自主,没有智慧的人不要谈自主创新,一定要记住这一点,没有智慧的人不要在别人面前谈自主创新,因为他不可能自主,你的许多东西,经常是书上讲的。如:鸡蛋是圆的,你把它变成方的,那是创新吗?这最多只能说是改进、改造、加工,他如果通过某种方式,搞成一个大家不知道的,他从来没见过的一个什么,咱也不知道是什么东西,这才叫创新。方鸡蛋和三角鸡蛋都不叫创新,这个概念一定要清楚,在我们的生活当中,从复杂到简单,这叫改进,绝对不是创新。我能感觉到,我们党和国家,为什么在创新前面加“自主”,意义就在这里,生活中的跟风现象很严重,我经常听到好多什么荣宝斋,实际上不是,是谐音,只是字不同。在语言文字交流中,你一听就是荣宝斋,这都是跟风现象,所以从现在开始一定要给大家提个醒,21世纪的人才,一定要注意“自主”,你们将来不是要毕业了吗?择业后,就要工作,工作以后要出成绩,恐怕这自主十分重要,前两天,人大的一个姓董的一位女博士,莫名其妙的自杀了,我来分析一定是自主出现问题,面对着生活的压力、小的挫折,束手无策,她认为就这一条路,所以很重要,在你们学习和生活当中,一定要注意自主,而且我跟你们说,有了智慧以后,可以自主谈恋爱,不要听别人的,你看那网上,教给人家怎样谈恋爱,那是别人的经验,面对你的对象,他是一个特殊的个体,他脑子里装的程序和别人不一样,你用网上教的经验来对待他,能成功吗?

我有一个好朋友,他在一个很有名的讲座上,听到了怎么样回家教育孩子,绝招是你就多夸孩子,他一听很高兴,回家后,跟在孩子屁股后面,瞅准个机会就夸一下,瞅准个机会就夸一下,第一天还行,第二天孩子开始有点不耐烦了,等到第三天孩子忍无可忍了,“老妈你就饶了我吧,我都快恶心了。”什么原因?没有自主学别人的东西,什么东西都的去学,没有自己的东西,我现在谈的是知识领域,不谈其他领域,知识是从人们在社会实践中所得到的认识和经验的总和。

曾经有一个小孩对他的爷爷说,我要学智慧了,不学知识了,不是这样的。知识是我们现在的工作,我们现在学习《自然智慧学》,近期目标是尽快地找到智慧,然后自主创新的学习,自主创新的运用,知识像是硬盘,智慧像是中央处理器,我们每个人都需要一个核心的东西,我们对待一切事物的如记忆力、观察力、想象力、思考力、判断力等等,都需要它,我感到很奇怪,这么重要的事情,为什么没有人去重视,只是靠知识学的很好,学的很多,我很聪明,解题解的很好,但最终靠什么去运用呢?靠智慧。

现在,只是给大家笼统地讲一讲,,知道为什么要学习《自然智慧学》了吧。应不应该学习《自然智慧学》?应不应该寻找自我智慧?你看四年级的小朋友,他在用自己的语言表达,思路很清楚。小朋友你懂逻辑学吗?

小学生:不懂。

自然教授:那为什么逻辑性这么强呢?思路这么清晰呢?

小学生:我也不知道。

自然教授:回去告诉你们同学,买电脑,一定要有中央处理器,光有硬盘不行,全世界的知识光有硬盘不行,要有中央处理器才能调出来。我这么比方大家清不清楚?这很重要。

  我们古代的诸葛亮先生,他就是靠一点中国的《易学》,《易经》是电子计算机的老祖宗,听明白了吗?我们现在电脑的祖宗是《周易》。《周易》是古代朴素的唯物主义,西方的莱布尼兹发现了中国的《周易》,它是中国传统的世界观和方法论,二进制是计算机的基础,现在有人一谈《周易》就是占卜,你们在社会上看到那些看手相、看面相的,它与《周易》没有关系,占卜术只是用了《周易》的世界观、方法论,古代的十三经之首就是《周易》,不要去占卜、算卦,它有一定道理,但没有多大用处,你有了智慧,还用找吗?有了智慧了,你还用找别人吗?这是计算机呀,计算机里的核心CPU,你本身就有,你为什么不去发现它?来面对一切。
  孔明先生,他的兵法,他的策略,靠《易学》智慧,你看《三国演义》里说的,他本身就是道士,你看他穿的服装,他的帽子上有太极图,这是我们古代《周易》的核心图式,我们中国古代人特别聪明,就靠这么一个东西来解释了整个的宇宙,不用学太多的理论,一看这个东西就知道,阴阳观念,核心就是阴阳,他老人家就是因为这么一点点智慧,就成了聪明人,再怎么神话,这些东西也不属于智慧范围,这么多东西不属于智慧,但是有联系,它都属于智慧,刚才举的例子,知道是硬盘、内存,无数的信息放在这儿,最重要的还得靠CPU智慧,女博士的电脑没有中央处理器,假如有“中央处理器”,她不会跳搂、自杀,她会好好活着,我们四年级小学生还知道要好好活着,这难道不是一个悲剧吗?博士和四年级小学生,你看这个小学生,连字都写不全,“找”字还写错了。博士与四年级小学生比,小学生是有智慧的,博士是有知识、经验的,但她不会运用,按说道理她懂,坐在这儿,比你能讲,而且绝对懂得比你多,她也知道人生价值,但她就是不明白,说出来都是书上那一套,学来的,我现在说的这一切,还是在说为什么要学习《自然智慧学》,这是第二轮,还需要再往下说吗?明白了吗?

自然教授:来,下边谁来唱个歌?

小学生:唱京剧《中国人》。

自然教授:咱俩好象没沟通呀,他们还以为咱俩商量好了,你为什么要唱这个呢?
小学生:我刚学的。

自然教授:好,中国人最智慧。可别看不起我们中国人,最起码我们有个——《周易》,就谈这个,你看太极图是不是一分为二,里面有主要矛盾、次要矛盾,有对立统一。                                   有否定之否定,《周易》讲当事物发展的时候,应始终保持平衡态,《易经》讲事物发展的规律,是一种世界观,是一种方法论,是一种智慧态。

  研究中国文化,必须先研究《易经》。孔子研究易学,韦编三绝。就是讲孔老先生研究《易经》,竹简的皮绳断了三次。你想研究儒,必须懂《易学》。中医的《内经》,用《易经》的观点和方法来研究《内经》。了解周易,研究著名教育家思想家,你就会发现他们所有的学说都源于东方文化的根,中国文化的根应该往前寻。我们应该发扬中国传统文化,我认为中国文化是世界上最优秀的文化。

  将来你们学的课程中,我要介绍世界级大师近一千个,如现代西方的叔本华、海德格尔、尼采、萨特等,都要了解。我们现在学的古希腊那一部分只是让你们了解一下,西方的思想、哲学是怎样走过来的,现在每周学的《自然智慧学》只是用最少的数字,用他们自己的言行来表现出世界观和方法论,上边讲的四个人,他们影响了西方思想界。你们千万不要记忆,我反对记忆,但是必要的一些文字是需要记忆,但不是死记硬背,那不行,我有一套方法,比较好用,将来告诉你们。

  我现在正在编著《自然智慧教育书》,收集了世界上大概有三千多个思想家、教育家和政治领袖,让你们看一看我们先人在教育界的理念,将来我们对这些人进行探讨,这套书大约年底能出版。叔本华、海德格尔、尼采、萨特代表了现代西方哲学思想主流,现在你们还没学到,对他们将来我会编的多一点,你们要留心,将来要对这些思想家进行探讨。

自然教授:下边我来问你们:看到什么,这是什么?
小学生:一只手。
自然教授:这是什么?
小学生:另一只手。
自然教授:还有一只手看到了吗?在中央台春节晚会上,有一个特别火的节目,是什么?
小学生:千手观音。
自然教授:千手千眼。什么意思?
小学生:千手没变,但千眼的含义就大了。
自然教授:千眼怎么大了?
小学生:千眼从生活还是从《自然智慧学》来讲?
自然教授:从自然智慧学角度来讲。
小学生:千眼并不是一千只眼,而是心眼。
自然教授:就这么简单的问题,有意思吗?知道你为什么被大家鼓掌了吗?这个问题大了,这是大哲学家才研究的问题,在你这里研究,心眼。千手呢?
小学生:大脑有一千只手。大脑可以控制手。
自然教授:大脑是什么?大脑可以长一千只手?
小学生:不是可以长一千只手,但是思维和想法可以长出一千只手来。
自然教授:好,坐下。学了自然智慧学就成了这样。一开始还跟我犟,说你为什么逼我?教授跟我们找茬,是不是,不高兴了,今天好了吧,自主了吧,。
自然教授问小学生:你看了什么书了?这些书上有吗?书上写了吗?
小学生:没有。
自然教授:那从哪里来的?
小学生:学了自然智慧,就有了正确的思维和想法。
小学生:学习了《自然智慧学》,就可能找到自我智慧,找到了自我智慧就有了智慧,有了智慧,就会引领智力,有了智力就有了能力,有了能力,就可以更好地工作和学习。
自然教授:这一切,你思维的判断,你的工作能力,你的综合能力,用它来支配你的学习和生活,全在这里体现出来了。用他的综合能力来支配你的知识和经验,这就是我们看到佛学里的千手千眼,千千手万万眼。这就是宇宙无限,生命无限,智慧无限。你就是一个智者。
这就是我们为什么要学习《自然智慧学》的意义所在,你们看看这个小弟弟了吧,他只学习了三课,一点也不懂,现在变成这样了,你怎么解释这个现象,我相信今后他在学习和生活中,再也不会是愚痴态的生活了,而是表现出了智慧态,这些你们想过吗?心脏在哪里?在左边吗?
小学生:不是。心脏靠人去想的,是说不出来的,人体的每一个器官都有代用名词。
自然教授:心脏只是一种概念。它和你长的心脏是一个东西吗?心脏要注意它,可是脑子里的心脏呢?但是脑子想的心脏能让你丧失生命吗?
小学生:不能。
自然教授:可为什么老想我有心脏病呢?
小学生:没想。
自然教授:可是爷爷这么想,我有心脏病啊,大夫说的,可到时就真的成了心脏病了。
自然教授:请大家谈谈体会。
烟台五中学生:以前我认为只要有了知识和文凭就可以了,就可以很好的生活和学习了,事实并不是这样,我知道有不少博士跳楼,不少大学生自杀的事件,并不是有了知识和文凭就能够很好的生活。自从参加三次自然智慧讲座,我的心豁然开朗,发现自我智慧是每个人都需要的。体悟到自我智慧就能更好地工作与学习,创新发展需要智慧。
南通路小学的小丁同学:拥有了自我智慧,人类不应该局限在知识的范围内,应该跳出知识,去自立创新,才能好好生活和学习。
大学生:我学习《自然智慧学》一年多,收获的东西非常多,不应该说收获,应该是去掉的东西非常多,而不是得的东西非常多。教授说,要像婴儿一样,没有东西在束缚你,到底是什么在束缚自己,平时按照我们的习惯、知识、逻辑和经验多了,脑子里也会多了许多框框在控制你,比如,我要发言,马上举起右手,这是习惯的东西,左手行不行,左手也行,所以,学习《自然智慧学》应该找我们的根,从源头找,运用到我们生活的各个方面,他是一个总的东西。
大学生小刘:我是班干部,为同学做了一些事情,感到非常好,有时候考虑多了就会失眠,我在“山林子会友室”给教授写了自己的苦恼,教授给我的回复是:当你不想做一个好班干部的时候,你就知道该怎样做了。我想问一位小同学,你知道这个答复是什么意思吗?
小学生:我认为不要给自己太大的压力,否则,就会越想做好就越做不好,要把思想放宽一些,很轻松地去做,到什么事情不特意的时候,就好了。
大学生小刘(自然智慧学研究协会副会长):这位小同学说得非常好,不是想当一个好干部,就能成为一个好干部,我们做什么事情不是为了想当好干部而去做的,而是自然而然做的,当我们能够拣一块西瓜皮,把它放到垃圾箱的时候,没有想到是为了别人的表扬,当我拣了一块手机还给别人的时候,也许那个人没有感谢的话,但是这与我们有什么关系呢,我只是做了理所当然的事情,他感谢和不感谢我们有什么关系呢?
(鼓掌)
三年级大学生(准备考研):在以前,我是一个非常固执,非常要强,非常封闭的人,我邮箱的密码是200367,代表我2003年6月7号高考没考好,我要永远把它记在我的记忆里,我干事或学习时,总是提醒自己不要浪费时间,我上网一个小时,或者认为不该做的事,就会2——3个小时后悔和自责,孔子是吾日三省吾身,我却是吾一日百省吾身。如果考不上研究生怎么样,如果拿不到前8名怎么办,如果入不了党怎么办,将来找工作找不到好的怎么办,家里供我上学非常不容易,身上的担子非常非常重,整天活在这个阴影里,别人谈恋爱,如果有喜欢的女孩,就告诉自己,我没有资格去涉足这个事情,因为自己高考没考好,因为自己没有钱,整天生活就是这样。当我第一次接触了《自然智慧学》时,才发现了生活的另一种意义,第一次为自己而活,身上非常的轻松,然后非常热爱生活,那时候的感觉就是,什么也敢面对,什么都敢去试,什么都敢去畅想,好象给了我新生的感觉,反正无法用语言表达,《自然智慧学》我上了一阵子,感觉观点、感觉行为,我以前是强迫自己学习,正襟危坐、正而八经地学习,学习要有学习的样子,但,实得其反,反而学不好,花了95%的时间学习,但起不到60%的效果,所以学习总是不好,一般般,后来,接触了《自然智慧学》后,以前强迫自己学习,违心地去学,本身自己不想学,有各种条、条框框,来把自己固定在这儿学习,学习非常差劲。现在我学习,基本做到啥也不想,翻开书本就学,并且非常地投入,那种效果是以前没有的,现在,我坚信做事情和学习,体会就是该干什么干什么,啥也不想,做自己该做的事情,我发现很难讲出自己的心情。
  以前对自己的未来很担心、忧愁,我感觉与以前截然不同,包括做人上,包括在做事上,与人相处上,以前心高气傲,回家之后,与人打招呼有高人一等的感觉,碰到山大、北大的同学又会有矮人一等的感觉,对于比自己强的人有一种排斥,对于比自己低的人,又看不起人家。现在,也不知是怎么回事,好象悟到了什么,发现每个人身上都有我学习的地方,三人行必有我师,无论做人也好、学习也好,心情特别平静,努力学习每个人的优点,我也不知为什么会有这种感觉,与同学说时,他们说我发神经,那些都是书本的东西,怎么可能,那都是圣人做的事情,不可能。我认为每个人都有闪光的东西,我应向他学习,集每个人的优点于一身,每个人都有差距,每个人都可以做我的老师,这就是《自然智慧学》给我的感悟和启发。
  前不久一段时间也有一段迷茫,每当我浪费时间、不学习或休息,我就会用《自然智慧学》来指导自己,按照《自然智慧学》的理论,按照王老师告诉我的话,我该怎么做,那是种感觉,有个阶段,感觉自己非常矛盾,自己有想法,而《自然智慧学》又告诉我应该怎么做,而是老打架,把自己折磨的很痛苦,过几天,我《自然智慧学》也不学了,我不管了,该怎么样就怎么样,想学习、想上网、又想打篮球了,我啥也不管了,又过了一段时间,突然发现我可以控制了自己的心了,比如我想上网、打篮球、打乒乓球,我发现一天的想法非常非常多,当这些想法出来时,我就不管它,让它在那儿呆着吧,干自己该干的事,干着干着发现这些事情都没有了,脑子里只有刚才做的事情,发现我能控制的了自己了,我非常高兴。记得《自然智慧学》中说,一个智者能做到管理自己、能做到控制自己,才可以算是一个智慧的人,我发现学习《自然智慧学》,就能做到这一步,我感谢《自然智慧学》的课程,我的许多妄念都驱除了。以前妄念太多,因为种种原因吧,总想自己要有钱,有钱可以帮助别人、朋友和亲戚,可以孝敬父母,总感觉我要有钱,就必须好好学习。我发现当功利心非常强的时候,越想得到越是得不到,越是苦恼。
  我记得《山林子极乐禅》有这样一句话:强盗会闯进一个乞丐的家中吗?可烦恼为什么总会来到你的心里?人的困惑大多是因为心里的妄念太多。烦恼为什么不会闯进一个智者的心里。当你内心没有杂念和烦恼,做什么事情都能做的很好。《自然智慧学》净化了我的心灵。我喜欢它。
自然教授:《自然智慧学》最终就是要让人们达到这种状态,如果60亿人都达到这种状态,我感觉共产主义已经差不多到来了。
王老师:为什么鲁东大学开设《自然智慧学》课呢,因为在《昆仑山》网上与自然教授交流,我有一个非常深刻的体会,智慧教育迫在眉睫,最近,从人大女博士跳楼,硕士、大学生的郁闷,乃至自杀,种种愚痴态的表现,足以证明我们学校的教育应该分为两部分。一部分是有字的教育,也就是知识教育。另一部分就是无字教育,无字教育,我认为就是我们现在开的《自然智慧教育》,这是我自己的认识。我们每一个人的成长都需要这两种教育,如果没有智慧教育,单纯有知识教育的话,我们培养出来的都是书呆子。将来在生活中遇到磨难和挫折时,最后往往选择的就是死路和绝路。那么无字的教育怎么教育,智慧的教育怎么教育呢?的确很难,智慧又不可说,怎么启发给大家?还是要通过文字和各式各样的方法为载体,通过启发要大家去领悟和感悟,这就是自然教授采用的方法。这也是每个周六,我采用的方法。知识是可以传授的,智慧是不能传授的。自然教授经常讲,艺术是不可以学的,技术是可以传授的。我们的智慧教育有着非常重要的意义,它改变了我们对教育的认识,我们以前认为,教育是什么,学习课本,学习老师讲的,将来考大学。要走好人生的路,在实际教育中,我们的学生读了那么多书,可是遇到问题时,觉得那么无助,包括我们许多老师也在内,我们教育学生的手段那么苍白。我们的教育当中,好像缺少了很多东西。通过自然教授的自然智慧教育,网上的交流,才发现我们的确缺乏智慧教育这一课。所以,《自然智慧学》就拿到了我们鲁东大学来,作为周六的一个选修课。已经进行两年多了,效果很好。上边几个同学的发言已经证明了这一点。
自然教授:有个教授想到无字和有字教育,很好。他已经认识到这个东西了。我知道他正在找,但是,他没有找到。大家现在关心的新闻就是人大女博士跳楼事件,很有感触。他指出了我们中国目前的教育全是有字教育,也就是知识教育,而忽视了无字教育。但他只是提出来了,我相信这位教授看到我们正在学《自然智慧学》的话,他会特别高兴。因为有人已经在解决这个问题了,明白了吗?这就是我们王老师独具慧眼,他在《昆仑山》网站上偶然机会发现了这个东西,和我取得联系,我们沟通,定下鲁东大学。尽管我们还没有正式进入《自然智慧学》的研究。我们的教材编的“西方智慧”部分、“东方智慧”部分、“中国智慧”部分,第四部分才是《自然智慧学》。我原来想四年讲完,一年一部分。将来我们的《自然智慧学》教材会很好的,我正在努力做这件事情,现在世界上没人做,我来做。做别人没有做过的,做别人不敢做的,做别人做不了的,做别人不愿做的。别人不愿做的,我来做。
  关于无字教育,我想给你们讲个小故事。我们一定要会看《西游记》,它完全是对佛教的一切形式的东西、机械的东西、条条框框的东西的一种批评。你注意观察就会发现,前面的八十难我就不讲了,我就讲最后,发生了一个很有意思的无字真经事件。“真”是我加上的。当时师徒四人,到了灵山那里,佛祖告诉菩萨他们八十难都过了,可以取经给他们了,两个菩萨就从经房里给了他们一些经。但后来在返回的途中,发现全是白纸。他们不干了,这就是大唐高僧的悟性。回去找佛祖,告状说菩萨要吃回扣,所以没有给我们真经,给的是白纸。我好像听到佛祖叹了一口气,说:那就把所谓的有字真经给他们吧。明白这句话的含义了吗?一定要注意这一点,他们注意的是有字的东西,佛祖给的是无字的东西,智慧不可说,智慧不能说,说了也白说。谢谢大家。


 








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