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热烈祝贺山林子先生《新编道德经》2019年出版发行！由华夏出版社出版发行的山林子先生最新创作的自然道德智慧教育诗集《道德智慧教育书》已与读者见面！山林子先生最新修订增补《新编三字经新编弟子规》英文版在海外出版发行! 山林子天地人自然智慧系列译著丛书之三《慧商》英文版在海外出版发行!山林子先生2019年推出自然道德智慧诗新作《雷锋赞歌唱不完》！祝贺山林子自然道德智慧教育网开播！自然道德智慧教育就是力量，时代呼唤自然道德智慧教育！山林子先生创作自然道德智慧教育诗《自然道德智慧教育四句铭》!　道德智慧就是力量，时代呼唤道德智慧教育。祝贺山林子先生修订增补《新编弟子规》。祝贺山林子先生修订增补《新编三字经》。由华夏出版社出版发行的山林子先生创作的三部自然智慧诗集《国魂颂》、《雷锋精神颂》、《慧商》已与读者见面。这是山林子先生奉献给广大读者的新年礼物。慧商就是力量，人类呼唤自然智慧慧商教育！在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表52周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》和《永恒燃烧的正能量》发表之后，于2015年3月1日，又推出新作《雷锋是什么》。为配合当前在全党深入开展的以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，在纪念焦裕禄同志逝世50周年之际，山林子先生创作的自然智慧长诗《时代呼唤焦裕禄精神》由北京华夏出版社于2014年5月在京出版发行。为贯彻习总书记讲话精神，在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表五十一周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤焦裕禄精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》发表之后，于2014年3月1日，又隆重推出新作《永恒燃烧的正能量》。山林子先生2013年3月1日推出新作自然智慧诗《雷锋告诉我》.为贯彻党的十八大精神，促进社会主义核心价值体系建设，弘扬时代主旋律，促进社会主义文化大发展大繁荣，不断提升人们的整体心身素质，建设同富裕、同幸福、同祥和的天地人间共同的美好理想、美丽家园。在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表50周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》和《你是谁》发表之后，于2013年3月1日，又推出新作《雷锋告诉我》。为了贯彻落实党的十七届六中全会精神，促进社会主义核心价值体系建设，不断提升人们的整体心身素质，在纪念雷锋同志牺牲50周年，毛泽东主席题词：“向雷锋同志学习。”49周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》和《时代呼唤好人精神》发表之后，于2012年3月1日，又推出新作自然智慧诗致传承雷锋精神的人——《你是谁》。山林子先生于2011年3月1日推出新作自然智慧诗《时代呼唤好人精神》，献给传承雷锋精神的人们。做好人，做真正的人！山林子先生于2010年5月14日首次提出为人之道六种精神！2010年5月14日，在纪念人民的好书记焦裕禄同志逝世46周年之际，山林子先生编著的《时代呼唤焦裕禄精神》在北京出版发行！2010年4月23日，在世界读书日到来之际，由中国世图音像电子出版社出版发行的大型系列丛书《智慧海》第一辑(12本)及音像制品，在北京出版发行。并在成都第二十届全国图书交易博览会上与广大读者见面，山东商务职业学院为此也在烟台举行了首届大学生读书节暨《时代呼唤雷锋精神》《智慧海》走进山东商务职业学院启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进上海启动仪式，雷锋战友乔安山、原雷锋班第22人任班长吴锡有，参加了上海市杨浦区教育局举办的140所学校参加的启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》走进上海启动仪式.在10月13日中国少先队建队60周年到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进南京市团市委、南京市教育局庆祝中国少先队建队60周年

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	自然智慧自主创新思维讲座(一)
	智慧自主创新思维训练夏令营讲座（一）时间：2006年7月16日自然教授：欢迎大家的到来，首先祝贺我们鲁东大学“青少年自然智慧自主创新夏令营”的开营，再祝贺“中华智慧自主创新协会”的成立。5月份，我有一个月的时间，在鲁东大学进行了《自然智慧学》答疑活动，在答疑当中好多同学就提出一个构想，觉得我们现在的国家正在搞自主创新，能不能让更多的同学接触这个东西，这就是我们这次夏令营最早的初衷。可以说，这次活动能不能给大家带来一个惊喜，完全在你们。智慧学的东西和你们在学校里、在社会上，在家庭中受教育是不一样的，今天必须把这个讲一下。　　《自然智慧学》是我30多年研究的成果。鲁东大学是第一次接受了这个东西。在3年多中的实践当中，逐渐的发现，这个东西对我们生存的质量、生命的质量特别有好处。其中有一次见面会，最小的4岁，最大的76岁，今天也是这样。今天来的家长你们很幸运，你是跟你们的孩子沾光了，将来你们会知道的。因为这门学问确实能给大家带来实惠，可以说是可遇而不可求，我经常讲，凭缘分，今天来就得到了，没来就得不到。所以，我谈前面一些我主要是给大家介绍一下，因为这个是一个新东西，可以说在全人类是第一次，最起码夏令营这是第一次，智慧学可能讲了好长时间，夏令营最起码在全世界是第一个夏令营。　　听课的时候我最担心的是，大家不要带着你在学校里学知识的头脑来学这门课程。学知识是往你脑子里装东西，学自然智慧学要想方设法让你里边装的东西不能干扰你去发现掌握运用智慧，切忌这是关键的关键。所以今天我也没带漏斗，往每一个头顶里灌，那是知识的东西。“赶鸭”、“填鸭”、“烤鸭”，你们就是鸭子，赶到学校里了，然后把嘴张开了，这叫填鸭；填完了以后考，最后就烤糊了。这个不一样，现在你们还没有烤糊，我怎么办？我的任务是用一种方法让你们把毛再长上来，好不好？学生：好。　　教授：让你们飞起来。听明白了没有。　　学生：明白了。　　教授：八天是让你们在学校里被拔掉的毛长出来，剪掉的翅膀长出来，炉子里的烤鸭飞起来，飞翔在智慧的天空，冲出智慧的海洋。所以说实际你们每一个都有智慧，但是你们不知道，你们的父母也不知道，你们的老师也不知道，只有我知道，相信吗？　　学生：相信。　　教授：那就得犯错误，你看这张图，这个笼子是什么？　　学生：知识和思维　　教授：小鸟是谁？　　学生：我的思维。　　教授：智慧和思维。你看看你们很好，我这个图如果给一些比你们大的，爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，他肯定不会答得像你们这么快。为什么？　　学生：因为的思维和智慧都被困在笼子里面。　　教授：怎么办？　　学生：要打破笼子才能冲出来。　　教授：怎么打破？　　学生：拿自己的思维来打破。　　教授：谢谢你，给她鼓鼓掌。那你上来吧，我走了，你在上面讲，我要讲的课都讲了。　　学生：老师，你可以再讲别的吗？　　教授：好，我讲别的，听你的。这样我问一个问题，现在谁心里郁闷，请举手。不要怕妈妈、老师在旁边坐着，都不郁闷，我走了。有一个，站起来我看看。其他的人可以走了，你都不郁闷不用听课，我再给他们讲。再问一遍，谁现在心里郁闷，比如说我的假期作业太多。　　（学生都站起来）　　坐下。这个还差不多，你知道为什么吗？每一个人都郁闷，你没站起来也有郁闷，要不我就不会研究这个东西了。老太太的郁闷，老爷爷的郁闷，老奶奶的郁闷，爸爸、妈妈的郁闷，我们更在郁闷，知道为什么吗？生活上最棒的，地位是最差的；在学校是最棒的，在家庭是最差的，在社会上还是最差的；在享受是最棒的。你说要最棒的，还是要最差的。　　学生：要最棒的。　　教授：就是在社会上家庭里、学校里是要当最棒的。享受要中间的。听明白了吗？小牟讲讲为什么是这个。　　牟俊成：现在生活太好了，太享受了，自己的思想觉悟就不上前了，智慧在一天天埋没，享受不行了吧。　　学生：你太胖了，就不能享受。我瘦，我可以享受。　　牟俊成：我们享受太差，上不了学，上不了学怎么会拥有智慧。中间是最好。　　学生：老师，我觉得说的不对。老师要是以前咱们都上不了学了，我们怎么能有智慧。　　教授：讲得好。　　学生：老师，自学成才。　　学生：如果过去人没有智慧的话，我们怎么能发展到现在？　　牟俊成：上不了学怎么办？　　学生：也有人可以上学，有人上不了学。　　教授：好了，出了一个很有意思的话题。反正现在没有准备，那我就跟你们要，这个小朋友叫什么？　　学生：庄一飞。　　教授：你起来跟大家说一下　　学生：现在社会发展的很快，古代的东西跟现在相比的话，古代的东西根本不大耐用，但是古代有一些东西必须要使用，比如说纸，现在每一个人都要用。现在谁没带纸举手。所以以前古代还有一些人是非常聪明的，所以我们要向古代人学习。　　教授：学习什么？　　学生：学习他们的聪明才智，他们有的不在笼子里，已经飞上了天空，所以我们要向他们学习。　　教授：他们在天空，我们在地下吗？　　学生：听了你的讲话我们会飞出笼子的。　　教授：你爸爸妈妈来了吗，今天放学回家我给你们一个作业，你见你妈妈爸爸你问：爸爸妈妈，老师说你们两个都在笼子里面。　　学生：我说我们这样的小朋友在笼子里面。　　教授：你说的时候要离门近一点。说了好跑。　　学生：古代人都上不了学对吧，他怎么说有一些古代人很聪明，如果都上不了学怎么会聪明。　　教授：大家静一静。刚才他们有一段对话特别的精采，我们来听一下。　　庄一飞：她说你还说，古代人都上不了学，我说可是有一些人能上学，还成才。　　学生：我们未必要向他们学习，他们说不定还在笼子里。　　庄一飞：可是成才只有30％。　　学生：可是他们的智慧也是在笼子里。　　庄一飞：我们要向古代的发明家学习。　　学生：他们的智慧也是锁在笼子里的。　　庄一飞：古代有一些人上不了学，可是有一些人虽然上学了没有成才，而且有一些人上学了成才了。这表示什么？有一些人非常的聪明，他们有很好的学习方法，可是成才的机率只有30％，所以我们要向他们科学家学习，他们肯定有很好的学习方式。　　学生：如果他的智慧和思维也被困在笼子怎么办？　　庄一飞：他们有自己的好的学习方式。　　既然有好的学习方法不困在笼子里。　　学生：那也不说不定，如果是好的学习方式也是妈妈、爸爸规定的，原来也是在笼子里。　　学生：我现在不是说发明家，你说要向古代人学习，古代人成才机会只有30％。　　庄一飞：我要说向发明家学习，也没说要向没有成才的人学习。　　学生：成了才也未必会像小鸟在天空飞翔。可是有一些出来得很少。有一些成才的人的他，他也是被锁在笼子里，你跟他们学习你的脑子也是锁在笼子里的吗？　　庄一飞：因为锁在他们笼子不是没有智慧，而是他们没有一种好的学习方式。　　学生：你说说现在有没有忧愁。　　庄一飞：现在我们学习中没有忧愁，成才中有忧愁。　　学生：你的思想还是在笼子里，你像小鸟一样在天空你就不会有忧愁。　　教授：我给大家提个醒，看到别人的灵魂的这么好的机会不能错过。他们刚才的对话，你看到什么问题了吗？　　学生：没有。　　教授：站起来说。　　学生：声音太小了。　　学生：看出所有人都有一点忧愁。　　教授：看到没有？他马上变得聪明了，就这么简单，他知道每个人都有忧愁。　　牟俊成：没有有忧愁的人不是正常人。　　教授：特别是刚才说你没有忧愁，怎么现在又说有了。遇到问题的时候就有忧愁了，遇到问题解决不了。在学校里面老师这样给你们上过课吗？　　学生：没有。　　教授：是不是这样好。　　学生：是。　　学生：老师为什么你是最差的？　　教授：你想套我，因为我是最差中的最棒的。　　学生：你是先好还是坏。　　教授：先好坏，再坏好。　　学生：你的意思是你现在是好的，是最棒的。　　教授：告诉我有好坏吗？　　学生：有，你说先好坏，再坏好。　　教授：什么是好的。　　学生：这两个（好、坏）都可以是好的。　　教授：为什么刚才我举这个你反对我。　　学生：因为我还没有投入进去。　　庄一飞：老师，我知道为什么，你既然这样表示的话，你这个一定表示坏，我们都说这一个都表示好，你这些是倒过来。　　教授：我这方法对我对。　　庄一飞：不对。　　学生：坏在哪，好在哪？　　教授：明白了吗？没进入状态，刚才我们两个你掉了一招，因为你刚才走神了。在生活当中是不是不能走神，弄不好就掉里面了。记住了。　　学生：记住了。　　教授：不能盲目判断这种是好，那种是坏，这种思维不对。　　学生：我保证记住了。　　教授：我保证以后再用这种方式来看事物了。中学生来谈一下。　　中学生：就像刚刚为什么小学生这么踊跃，没有老师叫就敢于演讲，而我们还得等一会儿才能跟上他们的进度，可能表示我们已经受到禁锢，因为小学生受到家长教育，比如说发言要举手，不能随便回答问题，这就是这种禁锢。　　学生：赶快回答问题。　　教授：他的问题是说我学习知识怎么能有智慧呢？　　中学生：我现在认为知识他并不是万能，他在一定程度上关闭着智慧，我们可以向大自然学习智慧，通过学习智慧来掌握……　　学生：老师，如果你不学知识你不知道哪种蛇有毒。　　牟俊成：刚才两位小同学问我，为什么不学习就没有智慧？你说到底是什么问题。　　学生：问题就是怎么帮助我们俩解脱笼子？　　教授：我来说，出汗的举手？为什么出汗？　　学生：他们怕自己冲不出笼子。　　教授：你说。　　学生：老师，我觉得出汗是他们紧张的。既怕自己冲不出笼子，又怕自己冲出笼子了，爸爸妈妈还会约束他，那个笼子还会再长。　　学生：听不懂他们说的什么，急啊。　　教授：听不懂你们说，他急出汗了。　　学生：我觉得他们出汗是生理上的，不是心理上的。就像跑步一样，刚开始跑的时候是没有汗的，我认为我们出汗是因为冲破笼子而出的。　　学生：当你们冲破笼子为什么要出汗。因为如果你们出汗了就说明你们还没有冲破笼子。冲破笼子是不可能出汗的。是你的大脑冲破笼子，又不是你的自己冲破笼子。　　中学生：你说自己冲破笼子就不可能出汗吗？　　学生：当然不可以，因为是你的思维冲破了，又不是你自己冲破了。　　学生：冲破笼子要靠你自己的智慧来冲破，你用脑子一定会出汗。　　学生：但是你的智慧是永远用不完的。　　学生：你用你的智慧，你用脑子去想，你一定要出汗，怎么不可能出汗。　　学生：你冲破笼子不要自己想，想也是笼子。你必须放松自己，放松自己的智慧，放松自己的笼子，抛开一切，要像小鸟一样在天空上飞翔，你想也是一种笼子。　　学生：你不想你怎么回答。　　学生：冲破笼子需要回答吗？　　中学生：我们现在搞清楚出汗怎么回事，出汗分两种，一个是思维想东西的时候出汗，第二是我们运动的时间出汗，我们先把定义搞清楚。　　学生：我觉得出汗的定义应该是这个样子，你自己觉得你自己冲不破笼子紧张，然后还有你的思维，你想想你的思想怎么冲破才紧张，所以这样才导致出汗。　　中学生：如果你运动的话你不出汗吗？　　学生：我不会出汗，我可以放松自己的思想和思维。　　中学生：我说是运动的时候。　　学生：我现在没有运动。就像教授身上的汗一样，是因为他紧张。　　中学生：我为什么没有出汗？　　学生：因为你没有紧张。　　琉璃：亲爱的同学们，你们安静一下。我们倡导的课堂氛围，既要求谈论问题，但还要照顾到后面的大姐姐大哥哥，我们来分组好不好？有什么想法代表学校举手。请烟台七中的同学发言，接着是烟台九中，再接下来是烟台三中的同学。你们可以就思维的问题，出汗的问题发言。　　学生：为什么不学知识就不能解决问题？　　七中同学：我认为不是一定学知识才能得到智慧，我们每个人都有自己的智慧，学习了知识只是给我们大脑一些补充，我们真正需要的是我们的智慧，我们要冲破知识的笼子，要得到自己的智慧，并不是说只有学习知识才能解决问题，我们如果没有学习知识照样可以用我们的智慧解决问题。　　九中同学：我谈为什么流汗的问题，我觉得现在流汗，是因为我们已经冲破了思维的笼子，而感到兴奋的汗水。　　学生：你怎么知道你已经冲破笼子，那如果不是怎么办？　　九中同学一：这些汗水是因为我们听到小朋友的发言，而感觉到自己已经冲破了，离开了课本而感到兴奋，所以留下的汗水。　　九中同学二：我就是我觉得他们说知识和智慧是哪个重要，只有智慧没有知识是解决不了问题的。你们先要知道自己的智慧，然后去学习，学习一定的知识你才会得到属于自己的智慧。所以我觉得智慧和知识是要相结合，不是相矛盾。　　学生：那你怎么和他们合在一起，和在一起不是一样的矛盾。　　九中同学三：首先在我说之前我想请大家安静，等我说完了，下面的同学才可以说。我是自己发言，没有这位小妹妹提出的问题。从教授观点看，我们的智慧和思维就像教授说的被封锁在一个鸟笼子里，我们应该怎么样冲出这个笼子。首先我们要解放我们的思维，找到一把可以开启我们思维的钥匙。例如小鸟，它封锁在笼子里面，要用什么办法把笼子冲破呢？就和小鸟站在笼子上一样，他脚上踩的棍或者铁丝，他想通过这个棍把笼子冲破，把自己冲出来，这和我们的思维也一样，就和小鸟一样想办法冲破自己的思维之笼而努力创新。　　学生：后面的哥哥和姐姐上来发言，请小弟弟小妹妹安静一下，请尊重一下我们的大哥哥姐姐。　　三中同学：大家好，我是烟台三中的同学，通过刚才的讲话我感受非常深，我们这一代，我的笼子已经非常深刻了，有很多的同学非常的拘谨，不敢上来方言，我就不同，因为我想表现自己。现在我想跟他们讨论一个问题，就是无以规矩不成方圆。　　学生：这句话固然重要，但是我们不能被规矩束缚，我们还要有自己的思维，如果我们被束缚许多条条框框规矩，那我们的思维就会受到限制。　　三中同学：既然同学这么说，我现在叫大家不要发言，这是不是规矩，你为什么没有遵守？　　学生：刚才有的同学说，智慧和知识相结合，没有规律不成方圆，这固然重要，你说这句话不是也遵守了这个规矩。　　三中同学：大家谁相信人是有灵魂的，请举手。我认为人是灵魂的，而且死人也是有灵魂的，因为一个死人把自己的学术留在后世，也就是他的思想进入我的思维里面，我们踩着他们的足迹继续的创新、探索，继续去探索，寻求新的创新。　　艺校同学：各位同学们、老师们大家好，我来自烟台艺校，很高兴来参加这次夏令营活动，刚刚大家谈论的都特别激烈，我在下面观察的时候觉得小学生讨论的时候跟中学生讨论的时候是完全不一样，小学生就有一种冲劲，我们中学生有，但是就是长大了，有思想舒束缚了，这是为什么？　　奇山中学：针对刚才女同学的问题，我来回答按。为什么小学生的回答比我们中踊跃，因为小学生才学了及几年的学习，而我们中学生至少学了六年，他们接触的东西比我们远远要少，所以他们形成的这种笼子比我们中学生要少，他们的思想很开放，思路很广阔，不会把自己的思路逼到一个狭窄的通道了，所以比我们踊跃。　　艺校同学：刚才教授说的由好变坏，我不知道教授说的是什么意思，就是由好变坏，就是自然教授他小的时候，他的思维没有被束缚，然后由于后来就被知识束缚，他就变坏，后来他发现这样不行，就变好了。你们小学生正是由好变坏，但是在变坏的过程中，自然教授来了就阻止你变坏，不让你往坏的方向发展，而我们中学生正在往坏的方向发展，所以我们一定要努力往好的方向发展。　　教授：今天我很兴奋，刚才这个女孩他知道我在想什么了，什么原因？这就是我们将来要讲的灵感问题，我们要学习灵感问题，要学习直感问题，我们刚才通过一种手段，让他进入这种状态，他知道我在想什么了，我确实是这样。但是这个好和坏并不是说我们好又变坏了，就是说我们的智慧，我们的创造精神，渐渐的埋没了，我的图已经准备好了。看这个图，但是看一下，刚才的女孩很好，你已经提前四天把课已经上了，将来我要培养大家做到，当我一说话时候，我一个手势，大家知道我在说什么？她就是这样，我一说话，她就知道我说的好坏就是指我个人成长的历程，就是我们每个人下生的时候，我们的智慧是在的，随着年龄的增长、知识的增加，你的智慧慢慢的给埋没了。　　看这个图。这个0点是出生，出生时我们的知识和经验是0，但是我们的智慧是100，长到10岁的时候，在这，你的智慧还是很多，所以简单的说你的智慧就敞着，你就相当于金矿，就落了一点灰上面，这个金矿就是我们的智慧。这个灰就是九年社会、家庭、父母，还有你个人的经验给你盖上的；随着年龄增长到20岁的时候，走到这里来了，这是你的知识，你的智慧剩得又少了；当你40岁的时候，你的知识都已经积累了这么多，但你的智慧就这么点。假如你到7恩岁的时候，你的知识是这么多，你的智慧呢？大家说　　学生：0。　　教授：听明白了吗？今天先把这个问题讲清楚，到我这不是学知识来的，是学智慧的。将来我在讲，你们现在知道智慧是什么吗？　　不知道是不是智慧？　　学生：知道，我知道是不是智慧。智慧不是知识，知识不是智慧，可是你要把知识和智慧平等的话，你两方就两全其美了。　　教授：我们没有跟你说智慧是什么，所以要好好学习，所以这个问题不要回答，等到八天以后再回答。我为什么要先把这个图告诉大家，就是说你们的学习方法要改变，智慧不可以学习的。智慧不可说，智慧不可说，说了也白说。目前世界上还没有一个人对智慧做出明确的定义，这点很重要。　　学生：智慧是一种无形的状态，是良好的思维……　　教授：你听我的课。他们没有听。　　学生：我觉得智慧是一种思维，这种思维会因为年龄的增长而减少。　　教授：小朋友你不要说了，因为你们不知道，如果要知道了你还来干什么。　　牟俊成：刚才我已经出了一头汗了，因为刚才同学们确实让我没有想到说得的那么激烈，把我都急得出汗了。我刚才想说的是，大家都被套住了，我发现每一位上来的人，除了鸟笼的问题，就是智慧的问题，还有为什么出汗的问题，大家已经被套住了，能不能换个话题。这个鸟笼问题，就是一个鸟笼，能不能换成一个大象或者是兔子，大家已经被这个鸟笼所套住了。　　学生：大象不可以被鸟笼套住。　　琉璃：今天我们来参加夏令营的学习，这么多的小朋友来探讨、争论，有许多同学有点坐不住了，慢慢体悟。从明天开始，自然教授将把系列的创新思维课程，一步步让大家了解，今天自然教授引了个路，让大家的思维活跃了起来，在探讨的过程中，小学生最活跃，中学生还有很多的同学没有发言，甚至有点蒙，没有关系，不久大家就明白了。　　教授：大家请起立。把眼睛闭上，现在已经正式进入训练，慢慢坐到你的椅子上，不要睁眼，现在大家听我说，我们从现在开始进入青少年智慧自主创新思维“训练夏令营”的训练。从现在开始，大家把心静下来听我说。　　现在在我们大脑当中出现了一片蓝色的白云，笑了，这是创新思维。我在教你们方法，教你们进入一个新的领域，在你们睁着眼睛生活的当中，你们从没有发现的领域。你会看到，我们的心灵是那样的广阔，那样的美好，我们的智慧就在那里。蓝色的白云飘过，出现了一朵红色的玫瑰，玫瑰的叶子上面挂着晶莹透亮的露珠，现在我们试着把这朵红色的玫瑰变成绿色的玫瑰，把绿色的玫瑰慢慢的、渐渐的变成黄色的玫瑰，看到了没有？　　学生：看到了。　　教授：现在我们渐渐的把这朵黄色的玫瑰变成黑色的玫瑰，现在我们再慢慢的把黑色的玫瑰变成红、橙、黄、绿、青、紫的玫瑰，现在我们开始变成他的质地，把它变成一朵琉璃的玫瑰，下面变成一朵木质的玫瑰，下面再变成铁制的玫瑰，现在千万不要睁眼睛，我在教你方法。现在要变成看不见的玫瑰。看到了没有？　　学生：看到了。　　教授：看不见的玫瑰，渐渐的隐现，变成母亲慈祥的面孔，问问妈妈：你好。她说什么？“我在上课，收获很大，请母亲放心”，给她说了吗？母亲笑了吗？母亲很好。你可以亲亲她的脸吗？看看她的手为什么粗糙了。　　学生：干活干的。　　教授：为了谁？　　学生：为了我。　　教授：一定要记住，母亲很爱你们。妈妈走了，谁来了？　　学生：爸爸。　　教授：跟爸爸说同样的话：爸爸好，您辛苦了，我在上课，我收获很大，谢谢爸爸为我创造财富。不要笑，再看谁来了？　　学生：爷爷、奶奶。　　教授：再说同样的话。现在最后看到是谁？家里的亲人都看完了没有。　　学生：没有。　　教授：继续看，同样的话跟他们说，感谢他们。如果是说完了就睁开眼睛等着。好了，现在我们站起来，跺跺脚，慢慢坐下，不要出声音。　　刚才给大家做了一个练习，这个练习要每天做、经常做，因为我们的创新、发明创造必须要有这个东西。感觉好不好？轻松不轻松？　　学生：好。　　教授：大家想不想听我讲点什么？　　学生：想。　　教授：有一个问题，就是不准出声音，我不是不让你出声音，我是不让你影响别人，你可以到院里去，去跑去跳，但是不能在这出声音。我们来的都是好孩子，道德品质是最好的孩子，不要影响别人。我今天为什么让大家来讨论呀，有人能不能讲一讲，我的目的什么？　　学生：把心情放开。　　教授：这是之一，之二呢？　　学生：锻炼我的想象能力。　　学生：放松我们，把我们全身放松，让我们有一个很好的精神。　　学生：把心放开，尽情的去想象。　　学生：让我们更好的学习后面的东西。　　学生：活跃一下思维，寻找一点灵感。　　学生：更好的投入自己的角色，更好的进行下面的学习。　　学生：我觉得是为了放松自己，让我们更了解什么是智慧，应该有怎样的思想。　　学生：让大家接触到更多的关于智慧的东西。我觉得是要自己开启自己的智慧大门。进入这次主题的状态。　　学生：让我们大胆的回答问题，为以后的课程做铺垫。　　学生：我觉得是在考验中锻炼我的思维。　　学生：就是进行思维的革命，摧毁思维之墙而探讨有关的话题。　　教授：谈的都很好，这些都是我的意图，最重要的一个意图，大家都没有说，你（学生）说。　　学生：打开关闭心灵、思维的笼子。　　学生：既然这几个动作这么有效，你自己为什么不试试，而且和我们一块做。　　教授：我每天都在做，如果我做谁带你们学习？　　学生：是为了让我们知道这一节课与别的课堂是有所不同的，更好的进行下面的学习。　　牟俊成：教授刚才让我们放开自己以前的知识，以前的束缚，让我们以一个全新的自我来投入下面的学习。　　教授：我有一个特点，我对我的学生特别的关爱，既然来了，我不让我们每一个学生掉队，所以在我讲课当中一定要好好的听，假如你想到厕所去不要影响别人。　　刚才前面这一段我为什么要做，我给大家打一个比方：我就是那个修电脑的，给我送来这么多的主机，我要看看毛病在哪里？是不是这样？　　学生：是。　　教授：你们每一个大脑都是一台主机，通过刚才大家的讨论，你感觉到好用吗？　　学生：不好。　　教授：为什么？　　学生：因为我们的主机有一些坏了，脑子里面有一些东西坏了，要重新修程序。　　学生：我们要冲破旧思想，要创新思维。　　学生：因为我们的大脑里的软件落后了，教授要给我们的软件升升级。　　教授：正确。我想问大家怎样成才，成才的关键在什么地方？　　学生：解放自己的思维，用智慧和知识结合。　　学生：我觉得成才是要有一定的思维，而且这个思维不能死板，需要灵活。再是他自己的知识如果像宇人一样就不用学习。　　学生：我认为成才第一需要先天的因素，第二是需要后天的努力，还有就是让自己的思维得到更好的开拓。　　教授：我就是那个给你们升级的师傅，我研究了30多年发现我们的人还有更高的境界。比如说大家最喜欢的人，你们心目当中的智者姜太公、张良、诸葛亮、刘柏温、阿凡提、聪明的一休，我研究主要是研究这些人，我研究了1000多个，还有爱因斯坦、爱迪生、居里夫人、霍金、牛顿，研究了很多很多，我发现他们为什么能够在普通人群当中冲出来，最根本的原因是他们很好地利用知识和经验，知识和经验必须要有智慧来引领。所以说，在我们中国或者世界目前的教育界，现在出现一个问题，一个十分严重的问题，就是说我们都在一条腿蹦着走，我们的教育在一条腿蹦着走，只看到了知识和经验，忘记了知识和经验怎么来的，忘记了老祖宗。　　学生：我知道知识和经验是创新来的，如果没有创新，知识和经验从那里来。我们忘了老祖宗他们之前创新精神，原来我们知道他们以前是用蜡烛的，爱迪生是发明了电灯，但是我们现在用了电灯的工具，但是我们忘记了怎么创新了，这样下去我们的教育一定会被世界淘汰。　　教授：这个同学说的很好，但是一定要记住，我们忘记了知识从哪里来的。所以说我们现在的学校、我们的家庭采用了这一种违反规律的教育方式，大人老是认为我年龄大，我懂得比你多，所以说你就得听我的。　　学生：那是不对的想法。　　教授：但是所有的大人是不是都是这样想的。　　学生：我爸爸就不是这样，有时候我错误了我爸爸给我纠正，我给我爸爸纠正的时候爸爸也很尊重我。我们两人是平等的。　　教授：还有这种人，那就是99％吧，我向你道歉，所以你就很厉害，从小就没有人干扰你，你没有笼子。为什么发现一个小天才，她没有跟我上课，就是昨天谈了一次话，马上就变成这样了，她还是学校的负责人，昨天开会的时候交流了一回，也就半个小时，就这样了。我让你们每一个人将来都成为智者，像你们最崇拜的刚才说了很多，在科学上可以成为爱因斯坦，成为爱迪生，成为牛顿，成为居里夫人，在政治上可以成为姜太公、诸葛亮。大家说说想不想成为这样的人？学生：想。　　教授：想不想更好的学习？　　学生：想。　　教授：想不想更好的生活？　　学生：想。　　教授：用什么来引领我们更好的学习和生活。　　学生：思维和智慧。　　学生：教授引领我们的智慧应该是创新智慧，因为只有创新才能发展，因为我们现在的国家实行的是创新型型国家，没有创新就没有发展。　　学生：我想请问一下听过你几节课的小弟弟，你知道什么叫做创新思维吗？　　教授：等一下。　　庄一飞：我可以告诉一下为什么要有创新智慧和创新思维吗？因为没有创新智慧的话，古人要钻木取火，我们现在不能用了，我们要用煤气灶了，如果我们要用的话那还叫什么创新，　　教授：我们人类永远用煤气灶吗？　　庄一飞：创新思维就可以帮我们弄出更多的东西，比如说煤气灶以后可能发展出更高的东西。　　教授：你们是老师，我得向你们学习，我不如你们，特别是是她，多有意思，还有那个小学生，“这是我的主张”，这是大哲学家的口气，“这是我的主张”都出来了。所以你们要好好的听课。　　学生：有一个大科学家他小时候上二年级的时候，曾经在课堂上跟老师问过这样一个问题，说老师为什么二加二等于四，老师说你真是个笨蛋，说二加二等于四是天经地义，老师就告诉他妈妈，他妈妈觉得他有创新思维，于是他就在自己家的地窖里开始了自己的研究，这就是未来的科学家爱迪生，但是如果出现在现代的中国，又会怎么样，我看过一本书，上面说，如果是中国的父母看到这种情况的话，一定会带孩子去校长室，校长说这孩子不懂事，请校长多多谅解，校长就像没事一样，就说以后不会出这样的事，你看就这么几句话，就扼杀了一个爱迪生。　　教授：太好了。　　学生：我就是有一个问题，我有一个哥哥说一加一等于四，这是为什么？　　教授：一会儿给你解释，下一个。　　学生：早晨的太阳它很大，说明它很近，中午的太阳很小，说明它很远。为什么早晨的太阳它越大他离的越近，为什么不热；中午的太阳它越小，为什么会越热呢？我认为这个早晨的太阳离得近是因为它已经经过了一个夜晚的冷空气的笼罩，它早晨就不会热。　　教授：记得，以后我们这八天里就是这么一种气氛，千万不要在前几天你们在学校里的那种状态听我讲课，我们是相反的东西，你看这张图，这里是不是还有一个箭头啊，你到学校是往上走，是积累知识，知识很好，可以让我们更好的生活。但是我们现在要搞创新，要研究创新思维，我们就要转过头来，要往回走，到0点来。　　学生：到了我们10岁的时候，我们的智慧也是很大的，可是我们的知识很少。　　教授：所以说大家一定要注意，你们在学习是为了这件事情。我就是来帮助解决这个问题的，在我们的生活当中不能有这种学校的状态出现，学了自然智慧学创新以后，是这种平衡的思维模式。知识和智慧是齐头并进，智慧在上面带领知识往前走。　　学生：可是，看到智慧比知识少。这是为什么？　　教授：什么多少，刚才我已经说了，多就是少，少就是多，智者不去谈多少的问题。你所天空大还是宇宙大？　　学生：一样大。　　教授：一样大，这个将来我要给你们讲。天空不就是宇宙吗。今天咱们就是见个面，课程还没有开始，今天再回到刚才讲的话题，我就是相当于微软公司他们做的事情，他们研究的是电脑软件，我研究的是大脑，我编了一套奔八的程序，通过这七天，一定要每个同学变成一个全新的自我。今天提个要求，没带本子的请举手。从现在开始必须要记着，当你们到70岁的时候，你会感谢我，记得当初有一个自然老师告诉我一种方法，他使我得到了今天这么辉煌的成就。我可以告诉你，只要你按照我说的去做，你将来就是世界的佼佼者。这个例子很清楚，因为你们的软件已经是世界上最先进的佼佼者，能不能？　　学生：能。　　教授：想不想从明天开始安装？　　学生：想。　　学生：不想。因为我觉得软件还有可以再升到高级的余地。　　教授：我是先给你打个基础。　　庄一飞：以后会不会有比这个软件更高级的东西。　　教授：我只是打一个比方，为什么我们提出了思维的革命，大家一定要记住，你要回家跟你的父母说，父母问你你学了什么课程？我们要进行思维革命，记住了吗？　　学生：记住了。　　教授：这个小女孩你说我刚才说了什么？　　学生：要进行思维革命，摧毁思维之墙。　　教授：怎么样来摧毁思维之墙？　　学生：用我们的思维来摧毁。　　教授：这就是刚才我讲，你送了这么多的机器了，我要看看。我给你们讲，刚才这一些讨论都不及格，知道为什么吗？因为你现在里面的程序还没有改变，你在用你脑子里的程序在运转，我还没有动手，我还没有往里输。　　学生：老师你要把我们的头砸开灌吗？　　教授：当然砸开，要摧毁嘛。　　学生：我有一个疑问，你刚才说的有点不对，因为你刚才跟我们打的比方是鸟笼子的比方，你不是说鸟笼子是我们自己打开，您现在说你给我们打开，你不是所思维之墙要我们自己打开，你只是给我们帮助吗？　　教授：我问这位小同学，当你家里电脑升级之后，是谁在运转？　　学生：电脑在运转。　　教授：是那个装程序的在运转吗？　　学生：不是。　　教授：那是为什么找那个人？是计算机在运转还是程序？　　学生：计算机在运转，但是你把它修好了。　　学生：我们如果不得到老师的帮助，怎么能把程序运行起来，怎么能把思维之墙冲破了呢？　　琉璃：老师在帮助你升级，不是代替你。　　学生：就是说鸟溜笼子就是电脑里的病种，如果你不把病种挖出来的话，就会不好用。　　教授：不矛盾　　学生：我们要把智慧运用起来，才可以打破思维之墙。　　学生：如果是刚刚让他说的话，鸟笼子就好比电脑里的病毒，老师给我们注射一支可以抵挡它的东西，让我们本身运转它，把病毒铲除掉。　　学生：老师只是给我们一点帮助，其他必须我们自己完成。如果老师把这个病毒铲除的话，这个病毒说不定会再长。　　教授：鸟笼子是怎么回事？昨天我们已经讨论了，鸟笼子是你自己的事情，是计算机自己的事情，咱们不矛盾，你现在弄混了，鸟笼子是你自己，鸟是你的智慧、你的心灵，被你脑子里的东西控制了，但是我告诉你是一种方法，帮助你怎么样把这个笼子打开，但是只能你自己打开。　　学生：教授告诉我的方法只是一种方法，我如果按照教授说的做的话，我就能够真正的破除。　　教授：很好。我们大家讨论到现在，我想问一个问题，喜欢不喜欢这门课程？　　学生：喜欢。　　教授：我有一个要求，你们要好好学，开学以后传给大家，还有很多的小朋友不知道这件事情，你们回去以后要带回去，这就是我说为什么要好好记录，因为要检查作业的。　　今天很好，下面我给大家布置一个作业。有一个人在听了创新思维训练的课后，问老师：“你教我的这些创新思维一定能帮助我提高学习成绩吗？”老师说：“那不一定。”那个人生气的说：“那我有什么必要花时间和金钱来听你的课呢？”问题是：这个人为什么要这样问？他的问题出现在哪里？　　第二个，有一个秀才不远千里四处访师求学，为的是能学到真正的学问，可是，使他感到痛苦和烦恼的是他发现学到的知识越多却越觉得自己无知。问题是：一、你自己是不是也有同感？二、这个秀才出现的问题根源在哪里？　　第三个，一加一为什么不等于二？（数学除外）第二问：请说出100种一加一不等于二的理由。　　学生：比如，一加一等于王。还等于田。　　教授：就像刚才我们这么写就可以了，今天不是正式上课，今天你说自然师傅我家的电脑有问题，你来给我看一看，到底什么问题，今天我们来看看，明天就开始修。　　自然教授：　　今天一上午你的灵魂当中有没有什么震动，比如说刚才我提出为什么一加一不等于二，这就是我们要摧毁思维墙的开始，特别是老师们。一加一为什么不等于二，所以后面加上数学除外。刚才老师说一加一不等于二第一次听说，怎么会这样。恰恰我们这次就是解决这个问题，这是其中的一点，我们的思维有无数道墙，后几天我要一道一道的指给你们看，把八大墙一个一个给你们指出来，我们一个一个的推倒，这一点是非常重要的。　　学生：我跟教授的第一次见面就在我们学校，在我们学校的多媒体教室，教授也给我们提出一个问题也是一加一二，我现在明白了为什么不等于二？那时候教授都否决了，我现在明白了，因为那时候就是我们的思维墙还没有推倒。　　教授：他刚才说，在他们学校的时候我都否定了，所以现在让你们找出100种，如果你找不到的话，可以让你的家人一起和你找，让他们共同和你们学习，回家一定要让爸爸妈妈看看，让他们一定找。　　你们每一位同学、校长和老师都提出要求要组委会每一个人写一个鉴定，参加几天，讲话让你们自己带学校，所以从现在开始，像课堂纪律，回答问题，要好好表现，你们的组长要负起责任来，要写个鉴定，你请假可以，但是将来鉴定要写上，这个同学请假几天，因为学校的要求是这样，而且必须写出书面请假，为什么要请假。　　李老师：时间的关系我简单说一下，我不知道大家能不能理解咱们小学生，大学生，还有家长，为什么教授今天给我们布置作业，包括对话，最终的目的是什么？打个比方，我们自然教授像一个大厨师，大家需要什么粮食，欠缺什么，怎样才能为大家提供一个丰富的精神大餐，希望大家在课堂上认真发言，认真的完成教授布置的作业。自然智慧自主创新思维夏令营讲座2 主题：进行思维革命摧毁思维之墙时间：2006年7月17日自然教授：从今天开始咱们就正式开始，这叫开席，昨天我们一起互相认识交流一下，感受一下夏令营的气氛，昨天有一个情况就是我们音响可能出现一些问题，今天，鲁东大学的老师们专门到地方去租的音响，今天不是挺好啊？现在给鲁东大学的老师们鼓掌，谢谢他们！给你们介绍一下，从今天开始每天我们开课之前先要看一个短片，这个短片是《自然智慧养生学》《自然智慧学》其中的一部分，目的是为了让大家把以前我们在紧张的学习当中不太放松的状态调整过来。不是让你看，是让你们感受，这个跟我们的思维很有关系，下边我给你讲课，你就知道了。我们现在每一人运用的都是有向思维，从现在开始我就教给你们去掌握无向思维，无向思维需要一种状态，这种状态就是昨天我让大家在那坐着进行联想训练，你们找到的那种东西。你心要是乱的话，不可能找到无向思维，慢慢我就给你们讲。比如说灵感的问题，直感的问题，这是我们无向思维的很重要的一个方法。但是你要是找灵感、找直感的话，用你现在的思维方式是不行的。所以说，我要通过这一段时间教给你们一种怎样去进入无向思维状态的方法。“要摧毁思维之墙”没有这种状态是不行的，相当于你们要比赛赛跑的时候，有一个动作，这个动作是很重要的，大家都知道。“各就位，预备……”可是没有跑，这个不行的，我们思维一定要加上这个东西。下面让大家一定要去找到自己的这种状态，大家感受一下，而且对你们每个人的身心健康特别有好处，慢慢你就明白了，听完以后感到很舒服，晕晕乎乎的，好像全身洗的热水澡一样。所以从今天开始，每天开课之前，必须要看一个小片子，完了以后我带着大家来进行思维联想训练，听明白了吧？这是训练必修的课程。请大家把眼睛闭上，现在在我们大脑当中出现了一朵蓝色的玫瑰，渐渐又变成了白色的玫瑰，渐渐又变成了绿色的玫瑰，渐渐地变成了黑色的玫瑰，渐渐地变成了玻璃的玫瑰，渐渐地变成了木质地玫瑰，木质地花纹清晰可见，现在变成了金属的玫瑰，渐渐变成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫玫瑰，渐渐地变成金色的玫瑰，特别的耀眼，渐渐地变成了绿色彩云的玫瑰，渐渐地变成了一条蓝色的大鲸鱼，渐渐地变成了一架飞机，飞机在慢慢地飞向天空，渐渐地变成了聪明的一休，渐渐地变成了你自己。你本人放着金色的光芒，现在你感觉到你无所不能，什么你都能做，渐渐地从白云上边落下来，慢慢地落在你的座位上，好，定定神，一、二、三，好，现在凳子不能出声，慢慢地睁开眼睛，同时慢慢地站起来。好，开始像齐步走一样先抬左脚，一二一，一二一，一二三四。学生齐喊：一二三四。自然教授：别坐下，放松一下，活动活动脚，深呼吸，再呼出去，这口气就是你们半年来在学校里压抑的那口气，把它吐出来，好爽啊，解放了，耶！好，坐下。昨天下午让大家谈了一些体会，我昨天回去看了三遍，特别的受感动，我从当中选了一部分，我念到谁的时候请你站起来，就相当于你在说你的心里话，我没排列顺序，只按照我这个念就可以了。　　塔山小学二年级一班高东：我感觉在这学习和学校不一样，但学得比学校学得好。　　三中王婷：智慧是与生俱来的，不受年龄限制，和年龄不成正比。　　南山路小学朴相美：现在我头脑里边的那个结已经打开了，舒服极了，很通畅，谢谢老师帮我打开那个结。能不能说说，是什么结啊？　　朴相美：就是在学校有一些题我不会，但是来到这里我学到很多知识。　　教授：悟智慧，不能学知识，智慧不可学。跟我说一下：智慧不可学，智慧不能学，智慧不可说，说了也白说，记住了没有？　　学生：记住了。（重复一遍）自然教授：南山路小学三年纪的唐楠站起来，“听了教授的课，我感觉我们的智慧真得像小鸟关在笼子里，我们一定通过关我们智慧的笼子。”王贺颖是哪个学校的？报一下学校。　　王贺颖：我是南山路小学。自然教授：“我觉得创新思维是换一个灵活的角度思考，很容易就能想出来，不要死板的去想。”很好一百分。丁小晨，你学校是“烟台七中”“知识固然能使我们的生活幸福，但为了智慧，活跃思维才能使我们终生快乐，只有活跃的思维与知识相结合，我们才能成为佼佼者。智慧能带动知识的学习。”非常好。　　七中的连玉涛“通过今天的开营仪式，我看到这次活动的真正目的，为了挖掘我们自身的智慧，并且自然教授提出的一些特殊的问题，有利于我们自身智慧的挖掘，再加上课堂的争论，更有利于我们挖掘自身的智慧。”　　十中刘雪婷“继发出自己的智慧，是享受快乐一切的前提，让自己活跃起来，让自己的思维发达起来，让自己来享受自己拥有的一切智慧，让自己的思维飞翔在蓝天吧。给她鼓掌！　　李涟漪“我想认认真真的学习，争取超过教授。”　　 “这个课堂的气氛很活跃，而且告诉我们要从一加一不等于二开始，打破思维之墙”这是奇山小学四三班张林军。这个也很好，昨天作业做得怎么样？找出一百个的举手？越多越好。九十左右的举手？七十？六十？三十？十个？二十？五个？一个没想出来的举手？站起来说一说。　　学生：一开始我看前一加一不等于二这个题的时候，但是我认为既然是思维革命，就是让我们的思维向无限远处发散，我们就不应该聚在一个问题上进行讨论，我们脑中的问题应该是各个相连的，如果这样写的话，我们应该写的无限个，而不是一百个。　　自然教授：你们这个大哥哥说得很好，我给你们降的很低，我想你们能想出30个就不错了，你们看这个大哥哥说可以写出无限。还有一个没写的说一下？　　学生：写那么多干吗？因为一加一在什么情况下可以找出任何一个字，如果光是写得话肯定写不完，还不如不写。　　自然教授：正好问你一个问题，昨天我听某个老师跟我说，有一个学生家长是这样说的，“两个你都写不出来，能写出两个就不错了”。这位家长可惜今没来，把小家伙弄得也没来，很可惜，看到了没有，一只天鹅又没了。一会儿我要讲故事。他爸爸说你能写出两种就不错了，还是大学讲师，而且据说是创造家，艺术家，他不相信能写出两个来，连两个都不可能写出来。今天有人已经提出来了可以无限，现在明白了昨天为什么让你们写一百个呢？为什么没写一千个，是让你们好好休息，所以就写出一百个。　　学生：我觉得一加一等于二是一种人为的设计，如果一加一等于三、四也可以，只不过没有设计出来，如果一加一等二只是一种常见思维的话，那就可以等于一千、一万了。　　自然教授：鼓掌！这就是爱迪生问他老师的问题，为什么二加二等于四啊？让老师一脚就把他踢去了，你不要上学了。　　学生：但是他妈妈没有拒绝他。如果他妈妈听校长的话，可能现在就没有电灯用了。　　自然教授：肯定没有电灯了，这边放的是蜡烛。好，坐下。我们接着来，很精采，很好。当然很多了，因为说得都很好，但是我照顾到学校，只是把有代表性的读出来。还有的同学写得很长，为了节省时间，就不再读了。　　有人给我总结出一个学术来了，多有意思啊。这个是蒋灵路说的：教授的电脑人体说真正的解放了我们的心灵。给大家解释一下。　　蒋灵路：你不是说打一个比方把人体比作电脑，你来给我们升级软件。　　自然教授：就是这个意思吧。下一个，请问智慧是不是指人原本的本能和潜能？这是谁，这个没有写名字站起来我给你回答。二，九岁的小女孩是不是因为没有被父母、社会、学校的种种规矩掩盖出她本来的灵魂？是谁写的？没来啊。他问得很好，他已经在思考了。齐倩，“挖掘灵魂深处的生命，回归灵魂的本源——智慧引导生命。很好，一片论文出来了，让她谈谈。　　齐倩：我觉得多这里学习自然智慧就是要学习智慧，智慧就是人心灵最深处的那个根，那个源，只有学会这个，你这个大树才能蓬勃茂盛的生长，而且枝叶都是长得奇形怪状，有形的那才叫艺术灵感。　　自然教授：很好，昨天还没讲，你们就说得这么好。曹国舅。　　曹国宁：我叫曹国宁，不叫曹国舅。　　教授：如果叫曹国舅可以不可以？　　曹国宁：可以，因为我成神仙了。　　自然教授：他这样说，“我感觉到智慧的创造性，这样让我提高了思维活跃能力，翻过了八个思维墙，”我还没讲你就知道了。下一个，“纯洁的心灵在此绽放，智慧碰撞出灿烂火花”这是谁的？站起来。　　学生：我是烟台双语实验学校的。　　自然教授：叫什么？　　潘奕辰：我叫潘奕辰。　　自然教授：他说纯洁的心情在此转换，智慧旁撞出火花在此出现，我说出自己的心声，这是在别处之不能，我们能告诉自己的话语是在别处之不能，自己的能量在释放，我们的努力，老师的帮助定会结出果实，给他鼓掌！很好。你知道了为什么要学，说了下面怎样来学。张晶，没来吗？“闭上眼睛，做那个训练的时候，我的心感觉很舒服，像是一种回归。”请说一下，回归到哪里？　　张晶：就是感觉心里特别平静，一种很舒服的感觉。教授：回归到哪里？　　张晶：回归到一种自然的状态吧。　　自然教授：很好，鼓掌！刚才你们有没有这种回归的感觉啊？　　蒋灵路：教授我觉得这次回归是第二次，第一次我知道哪里，在人生下来的时候，是婴儿的时候，那时候没有任何人阻挡你的思维，那时候你就回归了。　　（握手，拥抱一下）　　自然教授：听到了没有，这就是人们经常所说的大师，多少人不知道这个东西？这就是大师。　　卞舸：老师，我有一个问题，你打一个比方说爱迪生问为什么二加二不等于四，老师把他踢出校门，我们都问二加二等于四，老师都把我们踢出校门，我们不都成了爱迪生了吗？　　自然教授：错了，知道为什么？这个有第二个二加二等于四就是傻瓜，因为那是爱迪生说的，别人都像他那么问不就成傻瓜了吗？为什么？　　蒋灵路：因为爱迪生说以后我们按照他说的话的确是傻瓜，如果我们自己定的话题就是第二个爱迪生了。　　自然教授：很好，刚才这个问题说如果我们都提这个二加二等于四的问题，我们是不是都被踢出去了，我们都成了爱迪生了，是这个意思吧？　　卞舸：对。　　自然教授：正好你提这个问题十分好，二加二等于四现在是怎么知道的？你来说。　　卞舸：老师，你不是给我们讲过爱迪生的故事吗？　　自然教授：我怎么知道这件事情的？　　卞舸：是老师给我们打比方说的。　　自然教授：这个二加二等于四我是从书上看到的，这个很重要，这是我们的课程，把它记下来。　　卞舸：哪一本书上？　　自然教授：科学史。记一下，二加二等于四，是自然教授从书本上看到的，这就是知识，这就是思维墙中的其中一堵，知识墙。假如说我们每个人都这样去学爱迪生，都去问二加二等于四……　　卞舸：老师，问四加四等于八呢？　　自然教授：也是傻子，这个小家伙提这个问题非常重要，这就是我们要解决的中心问题，就是创新的问题。假如说大家都按照这个模式去提的话，二加二等于四，这就是我说的他们是傻瓜，大家想想，自己有没有犯类似的错误，有类似思想的请举手？也有这种类似的人家书上这么的写的他也照着这么去做，你们有没有？　　学生：有。　　自然教授：都是照着书上去说、去做的，有吧？放下吧。还有一些同学会明白的，我现在已经开始在讲我们的课程了。这个小妹妹把这个问题提出来，很好。　　所以，每个人脑子里都有学来的知识，这些知识就变成了我们思考和做事情的材料，但是我们在运用这些材料、知识的时候，我们不自觉地就受到了它的控制，记住——控制，写下来。听明白了没有，这就是我说的八堵墙之一，之首，特别对我们来说，我们学到很多知识，这些知识对将来，对我们的实践、我们的生活是十分有用处的。但是我们的自主创新必须把这些东西给抛掉，搞创新的时候脑子里必须要把这些知识的东西抛掉，放到一边去，绝不能让它来干扰我们。这就是我们说创新和创造为什么那么难，我们分析一下爱迪生，他为什么没上学才成的大发明家？蒋灵路：如果爱迪生一直在他那种思维的学校下上学，他的思维就会受限制，受限制以后该就不会很好的发展思维，如果他去上学思维就控制了，控制了以后不能很好的创造发明出那些东西，我现在知道为什么发明创造那么难，因为人们总是打不破那堵墙，跳不出思维的条条框框。　　学生：我一句话就可以总结完，就是有一个创新思维。　　自然教授：对，就虚了点，因为大家要研究他为什么可以发明？但是自然教授闹明白了。　　学生：我觉得思维小鸟没有被笼子被罩住，可以像小鸟一样自由的飞翔，可以创造出那么多东西，成了伟大的发明家。　　自然教授：好，这由于时间关系，我再问一个问题，我们应该学习爱迪生吗？　　学生：不应该。　　自然教授：为什么？　　学生：因为我觉得我们现在搞创新的话需要我们现在所学的知识，要是不在学校学到知识，光回到家搞创新的话，没有一的知识储蓄，是不能搞创新的。　　自然教授：给他鼓掌，好吗？答案出来了，很正确，可以了。你还要说吗？　　蒋灵路：创新其实并不难，因为人们一开始不学那些知识也许不会那么难了。　　自然教授：我们应该学习爱迪生吗？你们说不能，为什么他回答了，他那些他是偶然现象，自然教授让你们成为必然现象，就是我什么时候想搞发明创造，我自己可以自主地，爱迪生还要睡觉，听说了没有？爱迪生搞发明创造的时候要睡觉，听说了没有？　　学生：听说过。　　自然教授：他为什么要睡觉？　　牟俊成：找灵感，因为他没有学习过，没有受到正式的教育。　　卞舸：老师我觉得我完全反对刚才蒋灵路说的那个，如果不学知识的话，创新思维就更难了。　　学生：教授，既然你这么说，人没有知识时候智慧是最多的，我们现在为什么要去上学，我敢说在座每一位学生不想去上学，为什么还要去？　　自然教授：这个问题是一个很大的问题啊，我现在正在进行教改的问题。　　牟俊成：你说知识学了越来越多的知识，会受到很多条条框框的约束，我们不学知识也不行，如果学知识还不行，到底怎么办？　　卞舸：老师，我觉得应该达到知识和智慧平等的境界。可以在上学期间可以多听一点，听完之后你要是忘掉就尽量忘掉，可是知识是永远忘不掉。　　牟俊成：抹不掉，忘不掉，你怎么能冲出条条框框。　　庄一飞：老师不是说了，现在用煤气灶，以后也不能永远用煤气灶啊，现在不学知识怎么能造出新的东西呢？　　牟俊成：我的问题是我们学知识也不行，不学知识还是不行，到底怎么办呢？　　卞舸：我这样解答，就是如果你在学校学的知识忘记了也不要去问答案，尽量自己想，可是智慧永远忘不了的。　　庄一飞：老师意思是让知识和智慧平等。　　学生：我想问一下教授，可不可以试图找到一种方式地让智慧和知识同时增长。　　自然教授：很好。　　学生：把知识存在左半脑，智慧存在右半脑。　　蒋灵路：我觉得知识是一种双刃剑，如果利用好了，就可以创新、创造。如果利用不好就可能成为包袱，也可能成为条条框框，因为应该把知识和创新一起同时发展，那样国家才能有希望。　　学生：我认为知识应该是被别人利用的，我们学的知识可以不用学一些条条框框的规矩，这样我们就可以一边用知识一边用思维，做到思维和知识互不干扰，既学会知识又会创新。　　学生：我认为我们学习知识是必然的，但是我们不能让知识成为我们思维的一种束缚，我们应该是利用知识而是不要让知识锁住我们思维，所以我认为我们应该把思维和知识综合起来，刚刚谈到的爱迪生做出许多发明，但是他没有上过学，我认为爱迪生搞发明，虽然没有上过学，但是他一定是有知识的基础，才能做出那么多的科学发明。　　　　九中同学：我认为知识是一切的基础，只有学好知识才能更好的运用我们的智慧，所以我觉得知识是必要的智慧也是必要的，先要学好知识才能利用智慧。　　双语学校：我认为知识和智慧应该是相辅相成的，互相帮助的，我们应该让知识帮助思维，而不让知识锁住思维，束缚思维。　　学生：我认为知识和思维本是两个独立的系统，不应该让知识来限制思维的发展，而是用知识帮助思维的发展。　　学生：如果在学校学知识的话，它本身就有一个条框，只是在这个条框中不要太死，而要灵活的学知识，创新需要有知识的后盾，没有知识创新是不可能的，只有学会知识才能搞创新。　　自然教授：可以了，大家坐好。问题出来了同志们，两大阵营已经出来了，初中高中、小学二个阵营，大家看到了没有，今天的课很重要，一定要仔细听，今天的课听不懂，后面就完了，我们主要是解决这个问题。问题已经出来了，高中的同学说只有学好知识才能引导思维，知识是后盾，知识帮助思维，知识是思维的基础。我们说的思维是创新思维吧，很好，今天就是我们正式进入白热化，你死我活了；小学的同学是这样说的，创新思维引领学习知识，知识不能干扰创新思维。高中的同学刚才说是后盾的上来，你和小同学辩论一下。你和大哥哥说一下为什么创新思维是第一位的？　　蒋灵路：你创新思维不能像知识，像教授刚才打得比方一样，如果以前用的是钻木取火，现在用燃气灶，但是我们不可能老是用，创新是第一位，没有知识怎么创新，所以我认为知识是帮助创新的一个东西。　　牟俊成：我认为创新思维是要引领知识，这是必然的。因为我们了为的是要创新化，知识才是材料，如果我们创新以后，知识只是辅助创新用的。　　高中同学：最初的知识也是创新来的，是由创新获得的。创新之后获得一定知识，知识基础上加以创新，现在我们已经获得非常多的知识，这些已经大量存在，现在我们学习这些知识以后，我们掌握好这些知识以后，在这些知基础上加以创新，如果现在一点知识没有，那样的话就处于原始阶段。　　牟俊成：我认为你首先应有一种创新的思想　　庄一飞：既然你学会了，告诉我们你怎么学啊？　　高中学生：我说的是学会知识以后再去创新，我说在前面的基础上再加一步。　　庄一飞：没有智慧怎么学知识？　　高中学生：我说的是知识是智慧的一部分。　　牟俊成：我说如果没有创新思想，知识怎么学，应该有创新的思想，你不能说你要学知识，　　高中学生：并不是说没有创新思想，而是学习过程中创新。　　自然教授：好了，很好。起立！向右看齐，向前看，坐下。很好，我们把明天的课程拿到这儿来了，今天在这儿是明天的课程，小妹妹把这个问题提出来了。想不想让我解释一下　　学生：想。　　自然教授：这个不能怨大家，实际我还没讲课，大家都乱了，就让你们知道自己需要学习，你们需要学习智慧对不对？　　学生：对。　　自然教授：错了。背背刚才三句话。　　学生：智慧不可学，智慧不能学，智慧不可说，说了也白说。　　自然教授：为什么你大哥哥刚才忘了这件事情呢？不能怪大哥哥，他们是第一次，你们也是第一次，老师的课还没有讲，你们已经提前赶着老师上架了，没有办法了，今天的课我给你们讲一下。这是第一堵墙，我脑子里有八堵墙，对我们知识分子讲，最重要的一堵墙就是知识墙。就是说，你买的一台新电脑，总共是40G内存，你现在装进50G，会出现什么现象？　　学生：装不进去。　　自然教授：这是第一点，请问同学们，难道说我把所有的信息都输到电脑里就完了吗？为什么？　　学生：不，因为如果你把电脑输多就炸了。　　自然教授：是不是需要运行啊？中央处理器是吧。　　学生：CPU。　　自然教授：你们说刚输入进去的化学、物理、数学、自然、历史这些知识输入电脑里面，就万事大吉了吗？　　学生：不是，如果顺序搞乱了或者爆炸怎么办？　　　　教授：需要中央处理器处理。中央处理器就是智慧，请问高中的同学们，你们的电脑难道是说靠你们输信息运转吗？听明白了没有？这就是我给你们讲的，我以前没讲过东西，我说我是人脑专家，我给你们换程序来了，你看你们现在，你们说智慧的基础是知识，我不是说你说的不对。实际上我们还有很多其他的墙，但是跟你们的关系都不大，比如权威墙，经验墙，自我墙，最关键的就是知识墙，你不想办法把知识墙给摧毁的话，那就永远不要想创新，记住今天的话。要想创新的话，如果你不把你的思维墙、知识墙给隔离起来，就会每时每刻干扰你的创新，这就是昨天家长看我们的题感觉到很不理解，还是设计家，搞艺术，他说一加一不等于二，你能说出两种就不错了。是这样吗？　　学生：不是。自然教授：为什么这么说？就是没来学习自然智慧自主创新学，如果今天在这里坐着会大吃一惊的，因为有的人已经做一百三十个，还有大哥哥说我可以做出无限，所以不写了，因为我认为是无限的。写不完，你想写肯定是为了验证大家今天来学习怎么样。我先给大家出一个题目，记下来。（图是四乘四的表格）大家看到这个图了没有，现在画在自己的本子上。我们有很多很有趣的题，我给你们准备三百个，很好玩，每天都给你出40个，很好玩，今天这个题让你们带回去，让你们的爸爸、妈妈、姥爷、姥姥一块跟你们做。问题是这样的，让你们回家找一下能找出多少个正方型？今天下午回去以后和爸爸、妈妈一块玩儿这个游戏好不好？　　继续往下进行，谢谢卞舸小妹妹提出一个题，很好。继续念，小朋友王飞来了吗？站起来。大家注意听，“我觉得这种课特别好，我很喜欢，既活跃了气氛，又为课堂增添的色彩，但是我还是不喜欢那种老师在讲台上讲，同学像在学校里一样用在课桌上的姿势，端端正正地坐着，我不满意，我喜欢不拘束的”同志们，我在哪里讲课？王储浩，是哪个学校的？　　　　自然教授：今天我给你讲一个问题，高中的同学一定要珍惜这次学习机会，你们应该感觉到差距了，在创新思维这个领域里面，你们已经远远的落后于9岁的小妹妹，8岁的小弟弟。所以说，多听他们的发言，对下面我们的课程很有帮助，比如我问你们，什么是智慧？穿绿衣服的女孩站起来。烟台四中的。　　四中同学：智慧就是学习知识的时候能很快的接受，思考问题时候很快回答出结果。　　　　四中同学：我认为智慧就是创新的头脑。　　学生：智慧只是一种思维方式，并没有具体定义。　　教授：你具体定义一下智慧是什么？　　学生：智慧就是一种……　　教授：怕不怕将来高考中出现一道题问你什么是智慧？　　学生：有点。　　教授：为什么？觉得将来有可能有人出这个题吗？　　学生：有可能。　　教授：什么时候？　　学生：很快。　　教授：交给后面的同学。　　学生：智慧是指我们大脑的一种思维方式，可以灵活运用一种东西或者是知识。　　　　学生：智慧是一种无形的力量，不过现在世界上还没有人给把它下过明确的定义。　　教授：你研究过智慧吗？　　学生：没有。　　教授：你怎么知道？　　学生：心里想的。　　教授：你们同学中有没有想说一下什么是智慧？　　学生：我觉得智慧就是用一种头脑来解决生活中的一些问题。　　学生：智慧就是成功的基础。　　教授：可以了，家长说一下什么是智慧？　　家长：我觉得智慧就是引导你幸福地走完一生的方法，感觉到非常幸福。　　教授：很正确，能不能讲一讲方法是怎样的？　　家长：国家说那种智慧是与生俱来的，是你本身具备的，咱们好象没有开启这个东西，咱们太多人被知识束缚了，没有去想。　　教授：你认为你有没有智慧？　　家长：我正在寻找。　　教授：智慧在哪里？往外找还是往里找？　　家长：应该是内寻。　　教授：给这个阿姨鼓掌。我给大家讲一个小故事，闭上眼睛，找我们的智慧，智慧就在那里，看到了没有？　　学生：没有。　　教授：智慧就在那里，就这么快，看到了没有？我讲一个小故事给大家听，好不好？　　学生：好。　　教授：古代有这么一个秀才，不远千里四处访师求学……　　学生：昨天的说了。　　教授：想不想听答案？　　学生：想。教授：这是昨天的题，为的是学到真正的学问，可是最使他感到痛苦和烦恼的是：他发现学的知识越多，却越觉得自己无知。有一次，他去请教一位高僧，向他倾诉了自己的苦衷，让高僧帮他从痛苦和烦恼中解脱，这位高僧听完了秀才的话问到，你求学的目的是为了求知识还是求智慧？这个秀才听后不禁问，“求知识和求智慧会有什么不同吗？”高僧微笑道，“当然不同了，求知识是外求，”大家记下来。就像你们上学，学科学知识，一定要记住。“当你对外部的世界知道的越多时，遇到的问题也就越多，就会感觉到知识越多，也越无知，知道为什么吗？因为宇宙无限，你怎么可能永远地掌握整个宇宙的知识呢？这就是说你感到知识学得越多，你越感觉自己无知，而求智慧是内求，”记下来，求知识是外求，求智慧是内求，当你的对知识世界越了解时，智慧就会越圆融无碍，好朋友能记下来吗？　　学生：能。　　教授：你的智慧就会越圆融无碍，你会感受到内在自我力量，自我智慧的力量，最后结果也就不会有这么多的痛苦和烦恼了。答案在这里，听明白了没有？　　学生：没有。　　教授：需要再念一遍吗？　　学生：需要。教授：求智慧是内求，当你对自己的内心世界越了解时，你的智慧就会越圆融无碍，你就感受到内在自我智慧的智慧力量，也就不会有这么多的痛苦和烦恼了。听了这番话后，秀才好象还是不太明白，继续问高僧说，“师傅，你能不能说得再简单一些？”最后高僧说，“有这么两个人，要进山去砍柴，”高中同学注意听一下我就要回答你们刚才上来的这个问题。“一个很早就进了山，到了山上后才发现，自己忘了把砍柴的刀磨快。　　学生：磨刀不误砍柴功。　　教授：没办法，他只能用这把钝刀砍柴了，另外一个人没有急于进山，他先把自己的砍柴刀磨快，然后才进到山里，问题是哪一个人最后砍得多啊？　　学生：磨刀的那个人。　　教授：按照我们说磨刀一个什么事情？　　学生：学知识。　　教授：听好了，答案告诉你们，磨刀就是青少年智慧自主创新思维训练夏令营，知道了吗？你们都是来磨刀的。想不想磨刀？　　学生：想。教授：磨完刀以后，开学以后你们会是什么样子？磨刀是为了干什么？（白板“知识——柴”）柴就是我们的知识，高中同学听明白没有？就是为了让你们更好的考上名牌大学，通过这八天的学习，你们的创新思维一定会远远的超过你们的同学，同时你们的生活当中的郁闷也会解决。这个小故事进到这里，正好10点钟，现在让大家休息10分钟。十点十分准时上课。　　教授：下面大家把作业本拿出来记作业，大家听好，有一百块蛋糕，要求分放在12个盘子里，并且每个盘子里的数字中必须有一个3，比如说这个盘子放13块，另一个盘子放3块，盘子的数字必须带3。问题是：怎样放呢？今天就这两个题，再加上刚才那个方块题。　　大家听好，我要出题了，如果有句谚语，叫做狗朝东，尾向西。现在我来说有一匹马，它太郁闷了，由于马厩的栏杆成天挡着它，它要出去溜达溜达慢慢出来了，它先向着太阳升起的地方，长嘶一声，然后便掉头奔了一会儿，又向左转弯飞奔，又向右转跑了一会儿，最后他倒在地下，打了一个滚，站起来了，然后在吃草，请问它现在的尾巴现在方向朝哪儿？　　学生：下。教授：错了。我知道你们肯定看到过我的题，但是你们错了，这就是知识，100分没有了。这是在书本上看到的。有没有创新思维的高手站出来说说。　　学生：向上。　　教授：错了。　　学生：应该是摇啊摇打苍蝇。　　教授：错了。告诉你们，这又是一个题，不让你记住，回家问你奶奶去。问马尾巴朝哪？她肯定说傻瓜，朝下，你告诉她老师说错了。你们回家问问自己再想想，我为什么说错了。　　第四题，我有一次想喝咖啡，发现我表不准了，我没拿住一下掉进杯子里，我赶快把表从杯子里拿出来了，但是有一个现象，我当时手没有湿，表也没湿。　　学生：杯子里没加水。　　学生：因为表被布包着，而且是用筷子拿出来了。　　教授：大哥哥说说。　　学生：因为咖啡里面粉末在杯子里，没加水，所以表没湿，手也没湿。　　学生：因为表带太长了，卡在杯子口上。　　学生：掉在别的没有水的杯子里。　　教授：过来坐着，虽然答案不对，但是思维是对的，给她鼓掌。同学们，看到了没有，我选题的时候，我就找你们曾经看过、有答案的题，是掉粉末里，但是那是知识，坑了你了，思维墙不灵了吧，她很好，掉在另外一个位置里。　　学生：老师，你刚刚说你想喝咖啡，是你想。　　学生：咖啡是冰的。　　教授：冰咖啡没法喝了。　　学生：咖啡并非水上泡的那种，在纸上写的字也是咖啡啊。　　学生：老师想喝咖啡，但是还没有喝，杯子空的，所以没有湿。　　学生：喝光了。　　教授：我想喝，一不小心掉进杯子里。知道为什么要出这个题吗？烟台五中的大哥哥一直在学《自然智慧学》，他很优秀，一直和大学生在一起，每个星期六都来鲁东大学听课。庄一飞：老师，是不是你说光想喝咖啡，是不是没有把咖啡粉和水倒进去？　　教授：是。所以告诉你们，我们的自然智慧学妙就妙在这里，我不告诉你们答案，回家想，有多少种可能？　　下一题：有两个人，想过同一条河，找来找去没有发现桥，只在岸边找到一条一次只能渡过一个人船，两个人高兴地打着招呼，顺利地渡过了河。请问，这两个人是怎么渡过河的？　　学生：一个人背着一个人。　　教授：只能渡一个。　　学生：我认为是一个人游泳一个人乘船过去。　　学生：两个人在河的两岸。　　教授：那是书上的。你说得很对，你看书了，书上就是这么说。　　学生：老师，只能乘一个人，划船的算吗？　　教授：自己划。　　学生：用船上一些木头做个桥。　　学生：两个人一个是高个，一个是矮个，他们互相打招呼，高个很高，腿很宽，矮个从高个的跨下过去了。　　教授：把手伸出来不准动，握住手没有？　　学生：没有。　　教授：握住了，还有汗。思路是对的，别忘了我们是自主创新思维。有人这么想吗？这个腿很长，一跨就跨过去了。答案好象还不是那么太漂亮，但是思路是对的。　　学生：我想可能是一个人先把一个绳子绑在船上，然后一个人乘船渡河，另一人用绳子把船拉回来，然后他也过河。　　教授：这是你爸爸的思维。　　学生：我是自己想的。　　教授：你爸爸也是这样想的。这样，刚才说了就是刚才小朋友的思维。　　问题六：请你站水泥地上，手里拿着一个鸡蛋，你能够使鸡蛋向下掉入一米而不破碎吗？　　学生：如果这个人个子比较高，有三四米高，掉到一米的时候肯定就会不破。　　教授：思路一般，这是书上的。　　学生：如果站五米地方掉一米的地方肯定不破。　　教授：也是书上的。但是我们自主创新夏令营的东西不是这么一个答案。　　学生：我认为很有可能是水泥石膏刚弄上去没干，是软的。　　学生：谁规定鸡蛋掉水泥地上一定要碎，鸡蛋分为很多种，有可能是特制的，摔不碎。　　教授：什么鸡蛋？　　学生：Super鸡蛋。　　学生：很简单，手拿着鸡蛋这样往下动一米，就摔不破。　　教授：我说的是松手。　　学生：人把鸡蛋往上扔一米，然后自己再接着，就摔不破。　　教授：思路还可以。　　学生：可以是扔的时候地下有海或者水。　　教授：水泥地。　　学生：下面放一个海绵。　　中学生：我觉得应该是双层蛋，掉下来以后摔碎了还有一层。　　中学生：我认为是熟鸡蛋。　　教授：也能摔碎。咱们照顾一下大同学。　　学生：装在口袋里从一米的地上往下跳，鸡蛋掉地上，我也跟着掉下去了。　　教授：正确。稍微鼓鼓掌。　　学生：鸡蛋掉在注满水的水泥池子里。　　学生：可以找一米长的绳子一端绑手指头上，一端棒鸡蛋上，往地上一扔鸡蛋不是掉了一米吗，没有碎。　　学生：可以用一个真空的空间，下面是水泥地，然后从一米高地方扔下去肯定不会碎。　　学生：一个鸡蛋掉下面碎了，另一个没碎。　　教授：为什么没碎。　　学生：放在手里没碎。　　教授：可以了，这个很重要，这个题给我找50种答案。　　庄一飞：也可以不写，反正这个鸡蛋可以编出无数种理由，也可以说我在太空里，把鸡蛋丢下来抛宇宙上面，怎么也摔不碎啊。咱们可以在旁边放一块水泥，往下面丢啊。　　教授：这样，今天的课就上到这里，下面给你请一个老师来看看人家怎么运用人家的智慧，这个人是谁？　　学生：一休。（播放动画片——《聪明的一休》）自然教授：智慧不可学，智慧不能学，智慧不能说，说了也白说。动画片播放完了，下面我出第七道题，双手拍手掌，我拍三下，为什么要拍三下？仔细去想。这七天每天都要做这个题的，每天都要拍三下，我要问你们。好了，我的课题句号画在这里。

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