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热烈祝贺山林子先生《新编道德经》2019年出版发行！由华夏出版社出版发行的山林子先生最新创作的自然道德智慧教育诗集《道德智慧教育书》已与读者见面！山林子先生最新修订增补《新编三字经新编弟子规》英文版在海外出版发行! 山林子天地人自然智慧系列译著丛书之三《慧商》英文版在海外出版发行!山林子先生2019年推出自然道德智慧诗新作《雷锋赞歌唱不完》！祝贺山林子自然道德智慧教育网开播！自然道德智慧教育就是力量，时代呼唤自然道德智慧教育！山林子先生创作自然道德智慧教育诗《自然道德智慧教育四句铭》!　道德智慧就是力量，时代呼唤道德智慧教育。祝贺山林子先生修订增补《新编弟子规》。祝贺山林子先生修订增补《新编三字经》。由华夏出版社出版发行的山林子先生创作的三部自然智慧诗集《国魂颂》、《雷锋精神颂》、《慧商》已与读者见面。这是山林子先生奉献给广大读者的新年礼物。慧商就是力量，人类呼唤自然智慧慧商教育！在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表52周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》和《永恒燃烧的正能量》发表之后，于2015年3月1日，又推出新作《雷锋是什么》。为配合当前在全党深入开展的以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，在纪念焦裕禄同志逝世50周年之际，山林子先生创作的自然智慧长诗《时代呼唤焦裕禄精神》由北京华夏出版社于2014年5月在京出版发行。为贯彻习总书记讲话精神，在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表五十一周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤焦裕禄精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》发表之后，于2014年3月1日，又隆重推出新作《永恒燃烧的正能量》。山林子先生2013年3月1日推出新作自然智慧诗《雷锋告诉我》.为贯彻党的十八大精神，促进社会主义核心价值体系建设，弘扬时代主旋律，促进社会主义文化大发展大繁荣，不断提升人们的整体心身素质，建设同富裕、同幸福、同祥和的天地人间共同的美好理想、美丽家园。在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表50周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》和《你是谁》发表之后，于2013年3月1日，又推出新作《雷锋告诉我》。为了贯彻落实党的十七届六中全会精神，促进社会主义核心价值体系建设，不断提升人们的整体心身素质，在纪念雷锋同志牺牲50周年，毛泽东主席题词：“向雷锋同志学习。”49周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》和《时代呼唤好人精神》发表之后，于2012年3月1日，又推出新作自然智慧诗致传承雷锋精神的人——《你是谁》。山林子先生于2011年3月1日推出新作自然智慧诗《时代呼唤好人精神》，献给传承雷锋精神的人们。做好人，做真正的人！山林子先生于2010年5月14日首次提出为人之道六种精神！2010年5月14日，在纪念人民的好书记焦裕禄同志逝世46周年之际，山林子先生编著的《时代呼唤焦裕禄精神》在北京出版发行！2010年4月23日，在世界读书日到来之际，由中国世图音像电子出版社出版发行的大型系列丛书《智慧海》第一辑(12本)及音像制品，在北京出版发行。并在成都第二十届全国图书交易博览会上与广大读者见面，山东商务职业学院为此也在烟台举行了首届大学生读书节暨《时代呼唤雷锋精神》《智慧海》走进山东商务职业学院启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进上海启动仪式，雷锋战友乔安山、原雷锋班第22人任班长吴锡有，参加了上海市杨浦区教育局举办的140所学校参加的启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》走进上海启动仪式.在10月13日中国少先队建队60周年到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进南京市团市委、南京市教育局庆祝中国少先队建队60周年

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	自然智慧自主创新思维(三)
	自然智慧自主创新思维训练夏令营（4）时间：2006年7月19日二、思维之墙　　 1、知识之墙　　 2、经验之墙　　 3、权威之墙　　 4、众人之墙　　 5、唯一之墙　　 6、秩序之墙　　 7、得失之墙　　 8、自我之墙自然教授：我有一个想法，是不是要重新放一遍？知道为什么要放这个片子吗？你进入不到无向思维的状态，你怎么去创造？这个片子是干什么用的？是让你静下来，是不是现在还有吃饭的啊，再放一遍，大家要安静，个人找个人的状态，无向思维的状态，　　卞舸：老师，如果这次再放还不安静的话，还要放吗？　　自然教授：还要放，是下面的大哥哥和姐姐静不下来。请大家进入状态，心要静下来。　　把眼睛闭上，一、二、三，现在出现在你脑子里边一个蓝色的太阳，放着绿色的光芒，特别特别的冷，你感觉到自己渐渐得变成了冰做的人，变成一个冰人，慢慢的阳光变得发黄了，黄色的阳光带来温暖。你感觉到自己的身体在逐渐逐渐的溶化，变成了清澈无比的水，你感觉到自己的身体化成了水，流进了一条小溪当中，沿着小溪向东方奔去。最后，融进了海洋。突然，一个迎接你的客人，迎接客人的是谁呢？是大鲨鱼。不要害怕，那不可怕，它来迎接你了，慢慢的你感觉自己也变成了一条鲨鱼，但是，你不伤害任何小鱼，你和他们交朋友，你向大海中心游去，突然看到一片红色的森林，里面住着全是一些蓝色的娃娃，最后，你渐渐的由鲨鱼变成了红色的娃娃，你向他们走去，他们给你端丰盛的果实，这里面有锤子，有木头，有钉子，最后，你一个一个的把他们吃掉，后来才发现这些锤子和钉子味道是那样的好。最后，一支钉子从你的肚皮里面穿出来了，变成了一条小泥鳅。最后，你也像他一样变成了一条小泥鳅。你渐渐得在长大，后来才发现，你变成了一头大象，蓝色的大象，而且是长着脚的大象。告诉你，你一说话就变不回来了，最后，大象长出了红色的翅膀，你慢慢的升上水面，最后，升到了天空。到了天空，你在不停的旋转，慢慢的变成了一只天鹅。最后，你的翅膀越长越大，变成了一只大昆鹏，像一只大鸟，一只神鸟。最后，你又向遥远的宇宙当中飞去，你超过了太阳、星星。你现在是神鸟，不需要呼吸，最后，你到了一个教室里，看到墙上挂满了红色的条幅。请大家回到自己的座位上，慢慢的由一只神鸟变成了既是你又不是你的人。你现在感觉到你是两个人，是不是啊？你还有一个你，你喜欢哪一个啊？好了，慢慢的睁开眼睛。　　好了请安静一下，起立，向右看齐，念！　　学生：进行思维革命，摧毁思维之墙。　　自然教授：大鸟向前看，大鸟请站起来，大鸟请站下。从今天开始，我们进入正式的战斗，你脑子里面的东西，要被放下，站起来很可能就是坐下，坐下很可能就是躺下，躺下很可能就是站起来，听明白了吗？　　卞舸：老师，站起来呢？　　自然教授：站起来很可能就是卞舸。跑跑看看。　　卞舸：我在脑子里跑。　　自然教授：跑了吗？　　卞舸：跑了。　　自然教授：到宇宙去了没有。　　卞舸：去了。　　自然教授：有谁能够干扰你吗？　　只有你自己，只有脑子里面的墙，只有这些墙可以干扰你，是不是？假如说你没有这八堵墙的话，是不是没有人管得了你？我说的是你的思想，为什么你还郁闷呢？　　卞舸：因为这里有墙。　　自然教授：就是因为有墙，所以你每时每刻都在郁闷。今天在干什么啊？　　卞舸：今天是解说大墙的破解方法。　　自然教授：把昨天的感受读一下。　　南山路小学潘南西，我想问一个问题，你是南还是西啊？　　潘南西：我这个两个都老师，这两个方向是我的名字。　　自然教授：我是说你是喜欢南还是喜欢西啊。　　潘南西：喜欢西。　　自然教授：潘西，以后叫潘西可以吧？　　潘西：不可以，　　自然教授：为什么？　　潘南西：因为潘南西是我的名字。　　自然教授：可以吧？　　潘西：可以。　　自然教授：为什么？答不上来。让你小哥哥答。　　蒋灵路：因为名字只是一个人的符号，并不能代表一个人，所以说叫潘西也可以，叫潘南西也可以。　　自然教授：潘东北可以吗？　　牟俊成：老师你要经过人的同意，要通过别人的许可。　　卞舸：老师他叫潘南西是可以的，因为天下有无数同样名字的人，把名字组成一个代号大家都可以叫，你的名字我们大家有可以叫啊。　　自然教授：假如开始叫潘东北呢？　　牟俊成：老师，你要经过人家的同意。　　自然教授：经过谁同意啊。她同意了，她是这样说的，在我们自主创新思维里面，没有任何东西可以干扰我的思维。　　卞舸：老师再说了，胡锦涛这个名字有的人也可以叫啊　　自然教授：你说对了，我还真见过一个叫胡锦涛的。比胡锦涛早生的人，也可以叫胡锦涛啊。　　自然教授：你脑子里面有权威之墙。你认为你的胡爷爷的名字别人都不能叫了吗？　　学生：我有一个问题想问你，我家有一只狗叫卞舸可不可以？　　卞舸：可以啊。　　学生：人都是有姓名权的，你不能随便去效仿某一个人的名字，　　卞舸：再说这也不是效仿，你本来不知道这个名字。比如说，有的人不知道胡锦涛这个人的名字，他把孩子的名字取胡锦涛这有什么不可以的？　　自然教授：大家安静一下，我昨天看到这个名字，正好和我们今天的课程有关，所以，我就借用一下你的名字，首先向你道歉。　　潘南西：没有关系，　　自然教授：我借你的名字和大家讲一个问题，名字是一个符号，并不是不变的，是可以变的，假如你现在不喜欢这个名字了，你到派出所改一个名字是可以的，是不是？　　潘南西：是。　　　　自然教授：我们脑子里面不能有墙，你认为不可能，这就是墙。当你说不可能的时候一定要找一下脑子里面是否有墙，是不是啊？　　卞舸：老师，那我们自己怎么感觉不到脑子里面有墙呢？怎么能自己知道啊？　　自然教授：马上我给你讲。传授一下秘诀，秘诀是什么？就是用麦克的时候不要垂直拿。　　卞舸：老师，你这个秘诀有什么作用啊？　　自然教授：记住了不能像卞舸这样拿麦克，应该这样。　　卞舸：老师你传这个对我们脑子里的墙有什么帮助啊？　　自然教授：有帮助啊。你看你已经学我了。　　卞舸：我有一件事我一直不明白，老师如果说我们自己脑子里有面墙自己不知道，该怎么办？　　自然教授：我来教你啊。要不今天你坐在这里干什么，就是听我告诉你啊。　　自然教授：好了继续，南山路小学潘南西10岁，“曾经我以为知识才是最重要的，听了教授的话（课）我才知道智慧才是我们所需要的，而且教授的课使我的大脑向小鸟一样在天空飞了起来，我喜欢这样的课！！！！！！！”　　 “我越来越喜欢这次夏令营，因为我明白了智慧和知识的重要性，不能因为长了知识而淹没了智慧。”这是谢东臣，非常的好。你讲一下为什么学知识的时候不能干扰智慧。　　谢东臣：如果一个人光有知识的话不会思考像死木头一样，如果只能做一些死问题，比如一道题好象因为别的事就忘了。　　南山路小学，刘严国，“智比武要好用。”讲一下。　　刘严国：那一天我看动画片《一休哥》说，它说有智慧比动武要强。　　学生：这个是不能这样说的，智和武结合起来是最厉害的，单独来说都不是最厉害的。比如说一个人会武术的一个人不会武术，肯定比他厉害，他把有智慧的人逼在墙角上了，他一刀下去这个人就完了。　　自然教授：昨天《一休》你看了吗　　学生：看了，但是那个在没有进行斗武之前，他挡住了。　　卞舸：我觉得智慧才是最重要的。　　学生：我没有说智慧是不重要的，我觉得文武兼备是最重要的。　　卞舸：你学智慧，然后把智慧加在武术上，智慧被你消耗光了，你有武术有什么用？　　学生：必须要文武双全，但是你有智慧，你生了很多病，你很快会死。如果你会武的话，你不会智慧就是四肢发达的人。　　学生：现在是法制社会，你怎么能一下上去比武。　　学生：不要脱离现实。你怎么知道法律不会被废除。现在是现在，以后是以后。你怎么知道以后一定会废除。你们两个已经跑题了，没有权利参加这个会议。　　自然教授：好了，我来说，坐下。　　刘严国你的感觉是对的，但是说的有问题，他不是智和武来比，而是武要用智慧来引领，我们的一切行为都必须由智慧来统领，知道了吗？就像你一样，你现在懂《相对论》吗？　　刘严国：暂时不懂。　　自然教授：我可以和爱因斯坦比吗？武术是一门技术，像智慧一样，必须由智慧来统领，我知道你的意思，但是表达的有问题。好，注意以后表达也是一个问题，所以大家会不同意你。　　蒋灵路：我觉得古人在这方面也有一些研究，比如我们现在经常用得一个成语“智勇双全”，如果古人用勇敢引领智慧的话，智慧引领创新这个也是有问题的，他们古人认为勇敢最重要就不会叫智勇双全了。　　自然教授：好了，我现在给大家解释一下。　　智慧——智力——知识、经验、技能、其他　　这个过程本来应该给大家讲，但是没有时间，这是属于自然智慧学的内容，将来有机会的话我们共同探讨。我们鲁东大学已经进行了3年了，就是自然智慧学课程，这个东西属于自然智慧学课程当中的内容，这一次时间的关系，我没有给你谈，但是提到这个问题，很重要，我给大家讲一下。好不好？首先一条我给大家讲一下，一定要听好，这是自然老师研究30多年一个很重要的成果，那就是说，他在世界上第一次提出了智慧是什么，想不想听啊？　　学生：想听。　　自然教授：你们这几天为什么谁也说服总是有很多问题，不了顺及什么谁，？就是因为到现在为止及没有一人真正懂得什么是智慧，肆意我。所以，大家讲一下。你可以记一下但是有一条，目前来讲，特别是智慧你知道就可以了，不要到处乱说，现在你知道就可以了。不要传播，脑明白，闹明白了可以说，记住，。慧是一种状是一种状态，种综合能力，这个有人说了，查一下就知道，就你们现有好多爷爷、奶奶、叔叔、阿姨他们都把，智力当成了智慧。这是我，们的八天参加夏令营最大的收获就是你们就是你们知是一种状态，一种什么样的状态呢？暂时保密。现在清楚了吗？智慧是一种状态。你们现。所有的学术和你们现在的知识都有超过这达到直隶这个，到了智力，可能有某一些人，也在谈智慧，你比如说在查字典，对智慧的定义是辨析、判断、发明创造的能力。他把这，是智力，因为这个很重要，因此，我们搞思维创造，创新思维比较由智必须要统智慧们看。材的问刚才的刚才刚才武带这都在不是技能啊，是技能术还有性质、性情、你怎么，假如说省？情的话性情一个勇在这里，说找到智慧来衔接呢？你一个小卞舸，组长怎么能和你们的校长在一个层次上去管理这个学校呢？听明白了吗？你是小组长每天上班，的时候，你跑到校长那里一块做着，我坐校长，你是小组长，能吗？　　卞舸：不能，因为等级不一样。　　老师你看，这，这是心中这两个花的质量，大人就是现在把知识比喻之智慧之花，知识酯化才开之花么茂盛的。自然教授：对很政：正人光去重视知识了，知识开了那么茂的，智慧之花不管了，卞舸：这是花瓣一片片落下来了。自然教授：　　是啊，智慧之花凋落了。知识之花很茂盛，知识就是力量，大家都。这么人为地，认为的　　卞舸：知识之花在他们的心目中不太怎么理想，他们的花都凋谢了。所以，知识之花在大人的心目中，只参加过一次，其他的花都凋谢了。　　自然教授：很好，这是小妹妹做的，好好跟她学，已经进入创作了，用我们的思维进入创作了，很好。这个东西听明白了吗？以后都不能说智勇双全了，他说的智勇双全是机智，而不是讲的智慧。　　今天大家讨论得很好，也很有收获，我在这里面有一些东西，通过你们提问我可以告诉你们。“人的智慧是与生俱来的，这是一个日本小朋友写的。常野本溪，是日本人？欢迎。小朋友这样说的很正确，我没有讲你就说了，你给我讲一下你是怎么说的？　　常野本溪：图上说刚出生的时候，全部都是智慧，而没有知识，智慧是全部的。　　自然教授：好。“但由于我们的知识越来越多，智慧被埋没了。”这个很好，不知道是不是你们所想的。“我们来到这个夏令营就是为重新换起自己的智慧。”双语学校的。　　四中的刘云，“自然智慧真的好宽广，本来觉得他们对自己无意，但是想自己美好的智慧无限，人生真的很美好，自然智慧真的很重要。”　　 “冲破自己的思维之墙，另一个崭新的世界就会出现在眼前”七中，李振昆。你给我讲讲，你是怎么想的。　　李振昆：我觉得平常人们都是被条条框框困住了，老是在里面想一些一面循环的事情，总是不能向外扩展，去寻找一个比平常更漂亮的世界。　　自然教授：坐下，很好。　　 “我现在最想说的，就是我们的知识是死的，而智慧是活的，我们要很好的运用智。”烟台七中王自童。你讲讲知识为什么是死的？　　王自童：因为知识是老师教给你的，但是总是一个观点，没有你的想法，因为知识是老师硬塞给你的知识，对老师也是不可改变的，　　自然教授：智慧为什么是活的？　　学生：因为智慧你可以很好的运用它。　　自然教授：用什么来运用智慧？　　王自童：用你学的知识，用心灵来运用智慧。　　自然教授：你这句话有问题。坐下。　　 “通过这些智慧学理论课的学习，让我真正明白了智慧自主创新课的根本意义，教授通过形象的比喻，让我对智慧有了更清晰的了解，自主创新智慧课让我冲破进入智慧之门，解放了思想，开发了智慧无限潜力，让我们有更美好的未来。”九中曲艺。　　刘祖林，“思维如海一样的广阔，如路一样漫长，如天一样无垠，开阔自己的思路，发展自己的智慧，推导思维之墙。”说一下你是真么想的啊？　　刘祖林：宇宙是无垠的，脑海里的知识和思维也是无限的，智慧也是无限的。　　自然教授：“闭上双眼，一片黑暗，”四中杜叶平。那就是说他的联想和想象能力已经完蛋了。知道吗？我随便叫一个人我想问一下，就是说为什么我们一开始每天放一个片子，完了以后我再带着你们锻炼一下你们的想象能力，我们的小杜闭上眼睛会一片黑暗，我终于发现一个，但是你们下面是不是也有啊？有举手，我帮助你们，就是闭上眼睛什么也看不见，一片黑暗变成一头驴。　　徐维洲，我问一下，就是每天我们为什么特别的重视这个小短片，你讲讲。　　徐维洲：因为每天经过上课有不同的收获，这个短片是一个纲要，我们看了以后有一个新的感悟。　　自然教授：还有别的目的吗　　徐维洲：让我们的心进入新的状态，然后新的课程，　　自然教授：什么状态？　　徐维洲：心身平衡。　　自然教授：什么状态？　　徐维洲：智慧状态。　　自然教授：很重要，你坐下，我给你讲一下，我为什么给你放一个片子。你开始来的时候，是为了找到你的状态，我很严肃，你看我喊队，我放过枪。这个片子为什么说特别的重要，从明天开始，千万记住，智慧是什么啊？　　学生：一种状态。　　自然教授：什么状态？　　学生：保密状态。　　自然教授：保密状态是什么状态？　　智慧不可学，智慧不能说，说了也白说，现在明白了吧？自然教授不是在耍你们的，其实我已经告诉了你们，就是看你们谁聪明，谁有悟性。再说一遍，智慧是一种什么状态？　　学生：保密状态。自然教授：　　自然教授：大家能给我说一说，为什么自然教授要说智慧是一种保密状态？我要点名了，举手的我就不叫了。我看谁长的丑。我就叫脸发红，长得特别丑的那个。你给我说一说，为什么是一种保密状态？　　学生：因为智慧是不能学，不能说的。　　自然教授：正确。你再给我讲一下什么叫做自然智慧学？　　学生：……。　　自然教授：知道我为什么说这个小女孩丑啊？　　学生：没有感觉。　　自然教授：我为什么说她长得最丑啊？　　学生：我觉得你是在开玩笑吧。　　自然教授：不对。　　学生：自主创新，其实她长得很漂亮教授也会说说丑，因为教授是搞自主创新的。　　自然教授：在这个课堂里面有什么美丑吗　　学生：智慧是一种保密状态。谁不听讲，谁就是最丑的。　　自然教授：不对，因为她听得很认真，所以我把她叫过来了。　　好了，今天给你们讲，我是有意识的给大家讲一下什么是智慧，很重要。从现在开始，我们知道什么是智慧了。起立！立正！向右看齐！很好，谁规定了起立就非要起立啊，看到了没有，你们这就是墙，就是墙在起作用，下面我给大家放片子看好吗？　　学生：好。　　自然教授：今天我们正式的进入战斗，我们进行思维革命，摧毁思维之墙。这几天，我们实际在磨刀，磨好了刀，准备好粮草，从现在开始，我就是指挥员，我指挥你们，向已经在你们脑子里面占据了十几年的思维之墙，对它发动攻击。大家一定要注意，下面主要目的是看看思维之墙在你们脑子里面到底给你们带来什么？你会感觉到很奇怪，很奇怪。我用这种形式首先对你脑子里面的思维之墙发射了第一颗炮弹。三秒、两秒、一秒、发射。大家看一下，往上看，往下看，这是一副什么画啊？　　学生：油画，自主创新画。　　自然教授：在现实生活当中有这种人吗？看准了再说。　　学生：没有。　　自然教授：在马路上骑自行车，是不是啊？　　学生：不是。　　自然教授：问题是他们到底是在树上还是在马路上？　　学生：在马路上。　　自然教授：为什么？　　学生：因为树只是一个陪衬，他们真正在马路上骑车。　　学生：我认为在树上，如果在路上的话应该是路上而不是树叶，树已经挡住了，人应该在树叶上骑车而不是在路上骑车。　　学生：我认为都是，你看下面有马路，如果把马路分开来说的话，就是马路的上面；如果是树上你看他的确是在树上骑自行车，所以我感觉都是。　　学生：那不可能的，怎么可能在树上又是在路上骑车呢？　　学生：你看按照画这副画的那个人的思想，他画的马路就是树，如果再按照我们的思维方式的话，他们就在树上骑。　　学生：我认为是在马路上，因为树长在马路上。　　学生：我认为在马路上，树是在柏油路印上去的。　　学生：我认为，我们只不过是一个假象而已。事实上，他只不过在马路上画上了一些画，我觉得作者是给人一种误导。　　学生：我和刚才的小妹妹理解是一样的，真正是作者把一副大树一样的画，还有地下的人是铺在马路上，然后那两个人在马路上骑车，　　卞舸：老师我觉得在树上，我觉得这是过去，因为有一些人过去自行车买的好，有一些人自行车买的不好，在下面骑，他骑得好的在树上。　　自然教授：给他鼓掌。　　学生：老师，我认为这个可以在天上骑的，因为他底下好象没有落在树上，也没有在公路上，我认为他可能在天上骑的。　　学生：他在树上骑，因为没有什么不可能的，所以他在树上骑。　　自然教授：刚才为什么给小妹妹鼓掌啊？　　学生：异想天开，童言无忌。　　自然教授：这副画就这样了，我来评论一下，大家这样来谈得话，2008年可能也解不完了。问题是你脑子里面的墙在挡着你，是不是啊？你经验当中，你从眼睛上看到的都是在马路上骑，但是有一条，你看过杂技吗？这么简单的道理都不懂，你那个阿姨啊，姐姐、妹妹，在三、四十米的高度上骑车是不是啊？这是什么原因？最起码这是两种可能，为什么就不可能在树上骑车呢？为什么就不可能在地上骑车呢？为什么就不可能在天上骑车的呢？为什么就不可能在水里骑车呢？刚才你不是已经骑过了吗？刚开始明白了吧？那就是说，这位很有名的画家爷爷他的思维是什么思维啊？　　学生：无向思维。　　自然教授：对，其实为什么刚才给你的小妹妹她鼓掌，她刚才就是运用了无向思维，她是这样说的，她说，她的自行车不行，在地上骑，他买的自行车好在天上骑，这就是无向思维。　　好，下面再往下看。看一下这个房子怎么住啊？不要看虚线，看实线。　　卞舸：老师，我觉得这些人去探险，被鬼变小了，然后放在这里面，可是有一个人侥幸逃脱了，然后有一个女的在墙壁里害怕，穿黑衣服的男在那里打听应该怎么出去，而且外面的男的跟他说话，有没有什么可能发觉怎么突破这个机关？　　自然教授：你突破了吗？　　卞舸：突破了。　　自然教授：给她鼓掌。　　现在脑子里面很难受的举手。哪个同学觉得别扭举手。只要你感觉很难受的话，你就是脑子里面有墙。　　学生：我感觉我刚才很难受，同样身高的人在另一个地方差别那么大，另外一个人挤的不行了，那是什么？　　自然教授：你看到远处人，这么大，这里面这么小，实际上我给你讲一下，这两条线是一样长，你发现了没有？但是感觉好象远处大是不是啊？这就是你的脑子里面的墙在起作用了。但是你认为脑子里面的那个墙，老师画画教过你们透视吧，那就是知识墙，你认为远处应该画短一点，我高你矮，近大远小。这就是知识墙。　　卞舸：老师我觉得不是这样的，我觉得那个人太高了，那个人太矮了，　　自然教授：我用这样试验一下你们脑子里面有没有墙，你这个小妹妹，她还没有学透视。　　学生：问题不是在这个线上，而是这两个人的身高上。　　自然教授：你看这就是墙啊，今天准备给你们测验一下，怎么样，很难受吗？　　卞舸：不难受，老师我觉得这个墙是别过来的，这个柱子在前面，这个柱子在后面，然后门在这边，人走进去的时候，感觉还是一样的，我觉得应该是这样的。　　自然教授：你见过吗？　　卞舸：现在科技不断在发展，未来肯定会有这种墙的，因为人的创新思维不断在发展。　　蒋灵路：教授我有一种疑问，为什么这两个小洞从中也可以进去。　　自然教授：你看这两幅画有问题吗？　　学生：没有。这本来是普通的桥。　　卞舸：我觉得这个桥是天桥，他怎么在水里。　　学生：他原来是一个并排的，往一边一扭扭过来，就过来了，就变成这样的。就是在上面没有扭曲，而这样放下来的，我觉得这样的设计是不合理的。如果这样并排的话，一个在前一个在后。　　自然教授：我问你一个问题，我给你讲，大家现在还没有明白，我领这一帮兵是一帮残兵败将，现在都不知道我们打谁，光打这个画，我让你注意脑子里面现在有问题，你刚才这个同学已经讲了，不合理，不合什么理啊？你看到以后别扭是不是啊？看着别扭的举手？看着舒服的举手？看着舒服的很好。　　卞舸：老师，我可以编一个故事，让他们觉得很舒服。我编一个电视台的直播，现在欢迎收看本中央一台，请看美国情况，美国发大水了，请看，这边正在疏散，大家请看这座桥，还打个365度的弯，桥侧过来，大家看着是不是很别扭，这是一个普通的桥，这个水为什么冲过来了，大家请注意，欢迎收看本台节目。　　自然教授：好了，下面是这样的，每个人回去给我写作业，需要你仔细观察，你看到这幅画以后感觉到不舒服，为什么不舒服呢？那就是说，它已经违背了你的正常的视觉习惯。是不是这样？这个习惯就是藏在你脑子里面的那面墙，听明白了吗？那你什么时候感觉到无所谓这个东西，那个时候可能这面墙已经被我们摧毁了。只要你什么时候感觉到大惊小怪，东西不合理，那就说明这个墙还在。听明白了吗？　　卞舸：老师不是墙还在，是墙已经形成了，已经扎根了。　　自然教授：现在看下面一幅，仔细观察，有什么不舒服的地方。　　学生：没有。　　学生：我认为左面那个顶部看起来是朝外面的，底下是朝里面的。　　自然教授：在你生活当中有这种窗吗？　　学生：没有。　　自然教授：谁能够做出这种窗来？　　卞舸：老师，这个其实很简单，你找一个破家，上面整一个碎片，完整的玻璃，把水果放齐，南瓜放在上面，放一个香水的瓶子，然后放上苹果，把玻璃砸碎，　　自然教授：你能给我做出这样的窗户来吗？　　卞舸：能。　　学生：玻璃那个地方只有一个窗口那个地方安了玻璃，其他地方玻璃都没有碎。　　学生：老师我觉得窗户之所以不会碎是因为在晚上用两个灯两边分别照着，这样可以看一下效果。　　自然教授：我们讲简单一点，你感觉舒服的主动举手。观察过了吗？观察了感觉很舒服，就是可以的，生活当中可以有这样的窗户是吧？　　学生：可以。　　自然教授：感觉现在不舒服的举手？好了，现在感觉脑子里面不舒服的那就是说脑子里面有经验墙，有知识墙。知道了？所以你注意，待会我给你讲这些墙，怎么来摧毁它。现在还有很多图，现在为了节省时间，继续往下看。　　感觉舒服的举手？请观察一下。　　卞舸：老师，我觉得这个很舒服。　　自然教授：看出问题来了吗？小牟，说一下。　　牟俊成：头那端下面一个拐角有一个直的，一直到小女孩做的地方已经是凹进去一块，　　自然教授：那为什么会这样？　　牟俊成：我估计是画那个光线不一样，有一道非常亮的地方，他把他省略了，画成白色的。　　自然教授：就是说你看到舒不舒服？　　牟俊成：不舒服。　　自然教授：那就是因为你脑子里面有一个正常的东西在，你认为正常的就是不正常的东西。　　卞舸：老师，我觉得我看到很舒服，我觉得这就是一个小男孩和小女孩，你看他们主人把他们改变了，他们的主人是一个很不爱洗东西的小男孩，他不知道人还要生病，所以把这这些东西弄得七零八角的，这个小男孩坐在木头上，往天上望，小女孩在心里流泪。　　自然教授：我给你讲，到时候告诉你为什么老给她鼓掌。她刚才说，我看到一个小男孩和一个小女孩，这个小男孩很高兴，往天上看，这个小女孩不高兴，在那里流泪，在这副画里面看到这些东西。　　卞舸，我的意思就是说这个小男孩他是新买的玩具，主人特别爱惜他，可是这个小女孩，主人已经玩他很久了把她丢弃了，所以这小女孩很伤心。　　自然教授：这画舒服吗？看一下。　　学生：我觉得这幅画还可以，这边悬崖的一角，这边是上去的，那边是悬崖的另一边，就这样看的。　　自然教授：看着舒服吗？　　学生：还可以。　　学生：我认为挺舒服的，就是我看到那个立体的东西是一个比较大的玩具，然后一个人拿着正好斜着这样上天，把它放起来，就是这样的。　　学生：老师我感觉这就像象棋的棋盘，上面都是象棋，上面有人在下棋。　　牟俊成：我感觉这上面是大楼，这面是大大楼的层面，然后大楼上面安装一些栏杆，上面这一些人拉住下面的人往上上。　　卞舸：老师，我觉得是这么回事，这有一个大人他们在这里建设工程，在一个山崖角上，他们吊的时候不小心有一个把这块东西掉上悬崖而且还是斜坡的，有一些人想把他吊起来，然后有一些人必须要上去，然后有一个人拿着梯子让一个人爬上去，这边这个人拿绳子把这个人拽上去。　　自然教授：让高中大哥哥大姐姐们说。　　高中学生：我觉得那是一个人和另一个人玩，然后把他放在一个桌布上面，一边是绿色的草坪，一面是蓝色的天空，他们两个分别取出自己的代表物放在上面，这个看起来比较合理了。　　高中学生：老师，我认为这个可能是空中花园吧。　　自然教授：听大哥哥怎么说。　　高中学生：我感觉就是这样图片给人一种不舒服的感觉，如果说这个建筑真的建在悬崖边上的话，这个悬崖往上面走一定会感觉是掉下来的感觉，没有给你特别舒服的感觉，我想为什么有人会感觉特别舒服呢？莫名其妙。　　学生：老师，我感觉这是地球，地球上面还有一个星球，我们在这个地方，突然上面那个星球掉下来一层建筑物正好掉在地球上面。　　学生：老师，我觉得这是在一张纸上，一半画一片天空，另一半是草地，然后在上面放一个东西，然后出现这种现象。　　自然教授：我的问题是这样的，就是说你感觉舒服吗？上下看一看，里面感觉别扭吗？　　学生：不是很别扭。　　自然教授：说明你脑子里面的墙，推倒了一半了。　　学生：我觉得这个东西就是建筑物在一个很高很高的山，这个山几乎到达了天，然后一些人在这建筑物上搭东西，有两条通向远方，然后走下去了，直接通向山下。　　学生：老师我认为是这么一张纸，一半是蓝天一半是草地，上面放一个棋盘。　　学生：老师，我认为他是一个未来的建筑物，他是反过来看的，下面有草地，然后上面是栏杆，是上面的平台，下面是反面的东西。　　自然教授：九中的唐晓东，你来说。　　唐晓东：我说几句，这小朋友说的话我不认同，我觉得看这个画舒服的人是撒谎，因为这个画是两个空间的，不是一个平面，如果说一个小孩说这张画看得不舒服，我觉得是不诚实的，就小孩的眼光看，这张画根本不是舒服的，因是这是两个空间，上面那是属于阳台，下面是一个像花园一样，这是表达一种什么思想，别人不会明白的，它的创作思路是自己的，别人很难理解他的画，所以说创作只是自己的事情，别人的理解是不会有什么异同的。　　自然教授：叶英雯说一下　　叶英：我觉得这幅图画是舒服的，因为把他放在平面的一张纸上，感觉会舒服很多。　　自然教授：你感觉舒服吗　　叶英雯：很舒服。　　自然教授：大家看一下，这里面能够看出很多的东西。这里面是什么东西啊？　　牟俊成：我感觉它是一把倒过来的梳子，他还是一种钥匙，如果竖过来的感觉像一片大楼的影子，我还感觉它平着放过来感觉像一个一个隧道，如果竖着放过来像一个个电梯。　　卞舸：老师我想补充两点。　　学生：我感觉像一副画。　　卞舸：老师，他们俩没有把这点说上去，我觉得有点像计数器，放上珠子像计数器，比方说个、十、百、千、万，这叫做计数器。　　　　自然教授：我给大家提示以下，我感觉里面有一点像钢琴的键呢。　　卞舸，老师我还有一种，像饼干，还像那种推销表。　　自然教授：大家看一下像不像钢琴的键啊？　　学生：像。插上珠子像算盘，搭上横杠还像梯子，翻过来像洗衣板。　　自然教授：看这里面有什么东西啊？　　学生：老师，我发现I、R、M。　　自然教授：丁小臣说一下这里面有什么东西　　丁小臣：有R、M、T、I。　　自然教授：看到问题了没有啊？我认为这是曲线。　　学生：这是平行的。　　自然教授：记住，今天我告诉大家一个很重要的概念，不准再说出现视觉错误，我们的心里学讲这叫视错觉，我认为是错误的。从今天开始应该改一下，它叫脑错觉，以后不准再提视错觉。　　卞舸：老师，我觉得这个图像三个鸡蛋。　　自然教授：记着，从今天开始，以后我们自然智慧思维学里面我们讲的是脑错觉，为什么产生错觉呢？就是我们脑子里面有墙。这个墙很干扰你的，它使你判断错误，在这种情况下，脑错觉在里面干扰你，是不是啊？这个很重要，因为我们要破的就是这个东西。　　大家看一下两边的线，哪一边的长？这个C和标准线你比一下哪一根长？　　学生：标准线长。　　自然教授：感觉呢？　　学生：大家不要只看上面，看一下下面它不是一个平行的，这个地面往下一点，这两个是相等的，我认为。　　自然教授：对，但是你感觉呢？你用你的眼睛看的时候你感觉是一般长还是一个短一个长，　　学生：我感觉一样长。　　自然教授：那就是你的脑子里面没有墙。这就对了。　　你认为它是一般长吗　　学生：我认为他不是一般长。　　自然教授：为什么呢？　　学生：这是视觉告诉我。　　自然教授：那你是正确的还是错误的？　　学生：我感觉是不一样长的　　自然教授：但是实际上我告诉你是一样长，你说实际对还是你对呢？　　学生：当然是实际对了。　　自然教授：那怎么办，你相信谁呢？　　学生：我们拿尺子量一下的话，绝对很明显。　　自然教授：如果让你拿尺子量一下，让你说干吗？说明你每天生活在错误的观点当中，你还认为你自己很厉害，知识在起作用，知识墙我就要解决这个问题，让你成为智者，智者是什么呢？他绝对不会靠眼睛看就拿去给你辩论了。你们今天都在辩论，实际你们辩论的很可笑，逗你们玩的，脑子里面都是墙，你不说真话，你说假话，你这个大哥哥敢于说真话。你是感觉舒服吗？肯定是一个短一个长，你的眼睛就是这么长的，这里面就是那么一种定式，你看到这个情况就是感觉这个短那个长，是不是啊？我告诉你，你们当中有100个人有99个人都是错误的，很可怕的孩子们，自然教授就是发现这个东西，你们每天生活在错误当中，还以为自己很厉害。每天生活在错误的观念当中，每天生活在错误的感觉当中，我为什么用这个东西啊，没招了吧，难受了吧，你非得把C这条线拿过来，一对比计算一下，根据实践经过严格的考查和计算，证明这两条线是相等的。好，议论出来了，知识来了，从此以后流传千古，是这样吗？　　卞舸：老师，我第一眼看得时候，确实觉得B比较长，因为我觉得线不可能比，但是我仔细一看，这个东西是一个斜坡，他的线下面留出来的不一样，这个B长，是稍微往下延伸了，所以这些还是一样长的。　　自然教授：以后是相信你的眼睛还是相信你的智慧？　　卞舸：相信智慧。　　自然教授：就应该相信自己的智慧，这就是我告诉你们的灵感和直觉。　　自然教授：看一下这个图，是不是会变，逮不住它，哪一个是正确的？它会动。　　卞舸：老师，怎么会动啊？你给我们讲一下。　　自然教授：看一下这个图它会动，我想说一个什么问题，我的问题是，这个东西到底哪一个是它啊？现在它有两个面孔，你告诉我同样一个图哪一个是它啊？大家先看一会儿再说。看着会动的举手？他会动，仔细看一下他会变，一会儿变成这样，一会儿变成那样。看出来了吗？我跟你讲，记住这个图，这个是今天的第一个作业，记在作业本上。现在我通过这张图告诉你们，你自己都不能相信了，是不是啊？在这种问题下怎么办？找谁去？　　　　　　　　学生：找自然教授。　　自然教授：看来还没明白，找你自己的智慧，是不是啊？现在看来，感觉有问题了，这个图哪一个是它呢？它变来变去的。好再看下一个。　　第一问：你看一下这两个圆，那一个大呢？不要用直觉，用眼睛看一下，是不是一个大一个小啊？中间的那个圆哪一个大啊？　　学生：一样大。　　自然教授：用你的眼睛看不一样大是吧？　　学生：是一样大的，因为他第一个旁边是一些小圆，看起来中间显得大一些，第二个旁边是大的圆看起来是小一些，其实它俩是一样大。　　自然教授：你这是在分析，你用眼睛看一下哪个大？　　学生：我刚看的时候，它是不一样大，但是我经过仔细的比较，我觉得他俩如果相差一点也差不了多少。　　学生：我觉得图二大，因为图一的大圆形等于第二个图二的边上的圆形的一个，如果图一的话，是一些小圆，一个大圆的话那也是图二大。　　学生：我觉得那个用眼睛看得话，绝对图一的圆比图二的大。如果那个人说一样大，我相信他肯定不是人，因为他是超人。　　自然教授：是智者。下一张，看出什么问题了吗？这是不是卓别林啊？你仔细看一下我再告诉你，这个图有问题。　　学生：我看出来了，第二个人的脑袋应该是圆的，他是平的。　　自然教授：不是这样意思，节约一下时间，我给你讲一下，今天我们的主要目的是通过这些图，对你头脑当中的墙发起进攻，现在要怀疑他们，你脑子里面原来记的这些东西全是来干扰你的思维，是不是啊？　　学生：是。　　自然教授：这是最终目的，这个图纸你看到没有，第一个是凹进去的，你看一下，是凹进去的吗？　　学生：老师，是哪个部位凹进去了？　　自然教授：就是这个整个图象凹进去了，看出来了吗？第一个图象是凹进去的，整个这个头像是在里边，看出来在里边了吗？时间关系我先告诉你，第二个图象是这样转，向左旋转，图象是后面的这个面具，后面是空的，是凹进去的，但是我们的眼睛看他好象是凸出来的，这回你的眼睛可是没招了吧，你能说他是真的吗，实际上是凹进去的。但是我感觉怎么是立体的特？你能看到一点那是凹在里边的吗？你看到它的背面是凸出来的，像一个瓢一样。我们都戴过那个面具，你能看出来他是反过来画的吗？　　这个（下一张）清楚了没有？这个就大一点，你看一看，又转回来了，又成这样了，是不是啊？右面的是凹进去的，然后又转回来了，现在是凹进去的。　　这个线垂直了是不是啊？　　学生：是。　　自然教授：为什么我觉得是弯的呢？现在再看，清楚了，是不是 B大？　　学生：一样大。　　自然教授：第二个作业，记下来，下面这五个图哪一个可以放在这里面，A、B、C、D、E哪一个可以放在上面的圆里面？画完了没有？　　学生：好了。　　自然教授：这两条线那样一条长啊？大家记住，这是最有名的一个实验，心里学经常用这个东西。下一个图，问一下这个图中高的距离大还是横的距离大？这个是一个很有名的建筑物，叫做圣路易斯拱，世界上好多人为了看这个东西，到这个地方去，这是一个相当有名的地方。你现在感觉是高长还是宽长呢？　　学生：一样。　　自然教授：好了，最后一个，哪一个图形面积最大？　　学生：一样大。　　自然教授：感觉呢？　　学生：一样大。　　自然教授：这个圆圆不圆呢？　　学生：圆。　　自然教授：看这个问题，图中这个地方颜色特别的深，这里边的颜色和外边的颜色哪一边的深啊　　学生：一样深。　　学生：仔细一看的时候是中间那个深，但是你仔细一看它一样深，中间的那个写得是相反方向的画，而且用得是黑调料，所以给人的感觉是中间的深。　　自然教授：刚才一看的时候是不是感觉到不一样深啊？脑子里面有病没有啊？　　学生：有　　自然教授：需要攻克吗？　　学生：需要。　　自然教授：最重要的一幅了，看一下图，这是一些曲线，大家为什么看到得是直的呢？　　学生：看起来就是曲的。　　自然教授：这实际上是曲线。　　学生：把它图上黑色就可以了，我在电脑上看过这个题。不是曲的，是直的，你要是涂上黑色就是直的。　　自然教授：这个试验是这样的，这是一些曲线，但是在你看的过程当中，你感觉都是直线。好了，这个题是第三个作业。　　起立，这回是真起立了啊，向右看齐。　　学生：进行思维革命，摧毁思维之墙。　　自然教授：坐下。好了下面安静一下，做一个小试验。我今天这个故事必须讲，要不一会儿看动画片了，耽误一会儿。现在有一个人做过一个有趣的试验，如果把一只跳蚤放在一个瓶子中，再用透明的盖子盖住，他会怎样呢？当你注意他们跳起并撞在盖子上面的时候，你会注意到一个有趣的现象，跳蚤会继续的跳，但是，渐渐的不再跳到盖子的高度，这时再把盖子拿掉，虽然跳蚤还在继续的跳，但是绝不会跳出瓶子之外，这是为什么呢？问题三，为什么会出现这种现象？记下来，听清楚了没有？结合我们的自主创新思维回答。　　这也是一个问题，做一个小试验。大家把两手伸出来，然后交叉，现在看一下，你的大拇指右面在上面还是左边在上面？然后分开，假如你刚才你的左手在上边，就变成右手在上边；假如第一次右手在上边，这一次变成左手在上边。好，再来一次，好，变过来，什么感觉？　　学生：别扭。　　自然教授：感觉一下。好了，问题是：为什么感觉别扭？　　学生：习惯。　　自然教授：习惯？可以这样说，问题在哪里？　　下边注意听，把手放下，把眼看着我，手放在腿上，别动啊。集中精力听我说，这是一个小训练，一个三点水加上一个“来”字是一个什么字啊？是不是念涞字啊？好了，第二个字是涞，一个三点水，涞一个“回”字加起来是什么字啊？刚才我问你，你的第一印象一个三点水，一个回字是什么字啊？有没有不同的答案啊？　　学生：我第一感觉就是去。　　自然教授：问题是为什么会发生这种现象？　　学生：我们已经用习惯性思维，前两个问题我们按照原来的思维，所以这一次我们觉得还是跟原来一样，　　自然教授：为什么这么简单的一个字你发生错误了呢？　　学生：因为这个题跟这道题一样，把老鼠翻过来念十遍，再把老鼠翻过来念十遍　　学生：我认为刚才说的那个字也许就是说的那个经验之墙，我们不管做什么事情，如果以前老师们做的话，就留下一个印象，以后做这个事情还是按照以前的原则再做，就不会再想。　　自然教授：你替我说出来了，你把我的问题说出来了，你明天坐前面的位置。夏令营结束以后，前线的小朋友都要印彩色的画册，他们的名言，语录印在一个小册子，像小画册一样，很漂亮，送给你们的校长，所以这个位置很重要，不是随便就可以坐的，表现好的可以在这里坐　　李老师：大家安静一下，马上看一下短片，再一个把协会会员的注册表发给我们前四排的同学。　　刘丽：现在李老师发的表格是中华自然智慧自主创新协会会员登记表，这个表现在目前是发给前四排我们经过这两天的学习，发现的一些智者，也就是智慧明星，他们现在可以有资格加入协会，每一天的学习当中都会产生一批小智者，我们一排一排往下延续，最后希望全体同学都能够成为协会的会员。现在前四排的同学他们已经可以填表加入协会，希望明天有更多的同学能够加入智者的行列。明天早上交过来，一定要让家长看一下。　　刘丽：下面我们发纸条，写上名字、班级和班级，大家请安静，看看教授还有真正事情需要布置一下。　　自然教授：好了，同学们，作业交上来吧。　　刘丽：交到老师手里，写上你最想说的一句话。　　自然教授：好了没有？　　学生：好了。　　自然教授：好，坐直。今天讲的课比较重要，有必要给你们讲一下。今天很重要，因为在你这一生当中，你是第一次听到了智慧是什么？　　学生：是一种保密状态。　　自然教授：从现在开始，去思考什么是保密的状态，好不好？这是第一点。第二点，就是通过今天给大家看了这么多的图画，你们感觉到了在你的周围不是你眼睛看到的，就能轻易下结论的，是不是啊？有这种感觉没有啊？这叫脑错觉，这是第二个概念，一定记住。在你的概念当中，一定要记住脑错觉，不是视错觉，视错觉是有问题的。记住了没有？第三点，补充一下昨天有一个概念，我忘了给大家强调一下，在我们的自然智慧学当中，形象思维是不存在的，记住了。形象思维是有问题的，记住了没有？昨天本来要给你们讲，因为时间急没有讲。这三个概念，第一个概念是什么？　　学生：智慧是一种保密的状态。　　自然教授：第二个概念是什么？　　学生：没有视错觉，只有脑错觉。　　自然教授：第三个概念，没有形象思维，只有具象信息，这三个概念很重要，因为这三个概念掌握了，你就掌握了我们自主创新思维的核心，一定要记住，好不好？这三个概念一定要记清楚，现在请大家把三个概念记在你的作业本上。　　刘丽：同学们请安静一下，赶紧记。　　自然教授：记下来没有？　　学生：记下来了。　　刘丽：说一下，同学们记下来以后，把你的笔和纸和本子放在你的书包里坐好，教授已经讲了一上午的课这么辛苦，你们在下面讲话很随便，你们觉得好意思吗？我们推荐来的都是各学校校长寄予期望这么高的优秀学子，你想一下我们是什么样的人。你们是学校选来的代表，是学校的希望，也是学校的典型，在这样一个群英荟萃的大课堂里面，你代表的不是你自己，而是你们学校。　　自然教授：这是三个作业，想一下，回去记一下。为什么这么说？　　起立，向前看，立正，向右看齐。　　学生：进行思维革命，摧毁思维之墙。　　自然教授：向前看白板。　　学生：第一，智慧是一种保密状态。第二，没有视错觉，只有脑错觉。第三，没有形象思维，只有具象信息。五　　自然教授：这样，三个题作为一个作业，简单的答一下自然教授书上不是这样说，为什么这么说，好不好？最后一条，刚才一个小时左右的时候，发生了一个什么事情啊？自然教授发怒了，向你们道歉。可以有顺序的走出教室。

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