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热烈祝贺山林子先生《新编道德经》2019年出版发行！由华夏出版社出版发行的山林子先生最新创作的自然道德智慧教育诗集《道德智慧教育书》已与读者见面！山林子先生最新修订增补《新编三字经新编弟子规》英文版在海外出版发行! 山林子天地人自然智慧系列译著丛书之三《慧商》英文版在海外出版发行!山林子先生2019年推出自然道德智慧诗新作《雷锋赞歌唱不完》！祝贺山林子自然道德智慧教育网开播！自然道德智慧教育就是力量，时代呼唤自然道德智慧教育！山林子先生创作自然道德智慧教育诗《自然道德智慧教育四句铭》!　道德智慧就是力量，时代呼唤道德智慧教育。祝贺山林子先生修订增补《新编弟子规》。祝贺山林子先生修订增补《新编三字经》。由华夏出版社出版发行的山林子先生创作的三部自然智慧诗集《国魂颂》、《雷锋精神颂》、《慧商》已与读者见面。这是山林子先生奉献给广大读者的新年礼物。慧商就是力量，人类呼唤自然智慧慧商教育！在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表52周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》和《永恒燃烧的正能量》发表之后，于2015年3月1日，又推出新作《雷锋是什么》。为配合当前在全党深入开展的以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，在纪念焦裕禄同志逝世50周年之际，山林子先生创作的自然智慧长诗《时代呼唤焦裕禄精神》由北京华夏出版社于2014年5月在京出版发行。为贯彻习总书记讲话精神，在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表五十一周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤焦裕禄精神》、《时代呼唤好人精神》、《你是谁》、《雷锋告诉我》发表之后，于2014年3月1日，又隆重推出新作《永恒燃烧的正能量》。山林子先生2013年3月1日推出新作自然智慧诗《雷锋告诉我》.为贯彻党的十八大精神，促进社会主义核心价值体系建设，弘扬时代主旋律，促进社会主义文化大发展大繁荣，不断提升人们的整体心身素质，建设同富裕、同幸福、同祥和的天地人间共同的美好理想、美丽家园。在毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表50周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》、《时代呼唤好人精神》和《你是谁》发表之后，于2013年3月1日，又推出新作《雷锋告诉我》。为了贯彻落实党的十七届六中全会精神，促进社会主义核心价值体系建设，不断提升人们的整体心身素质，在纪念雷锋同志牺牲50周年，毛泽东主席题词：“向雷锋同志学习。”49周年之际，山林子先生在继自然智慧诗《时代呼唤雷锋精神》和《时代呼唤好人精神》发表之后，于2012年3月1日，又推出新作自然智慧诗致传承雷锋精神的人——《你是谁》。山林子先生于2011年3月1日推出新作自然智慧诗《时代呼唤好人精神》，献给传承雷锋精神的人们。做好人，做真正的人！山林子先生于2010年5月14日首次提出为人之道六种精神！2010年5月14日，在纪念人民的好书记焦裕禄同志逝世46周年之际，山林子先生编著的《时代呼唤焦裕禄精神》在北京出版发行！2010年4月23日，在世界读书日到来之际，由中国世图音像电子出版社出版发行的大型系列丛书《智慧海》第一辑(12本)及音像制品，在北京出版发行。并在成都第二十届全国图书交易博览会上与广大读者见面，山东商务职业学院为此也在烟台举行了首届大学生读书节暨《时代呼唤雷锋精神》《智慧海》走进山东商务职业学院启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进上海启动仪式，雷锋战友乔安山、原雷锋班第22人任班长吴锡有，参加了上海市杨浦区教育局举办的140所学校参加的启动仪式。在2010年3月5日雷锋日到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》走进上海启动仪式.在10月13日中国少先队建队60周年到来之际，山林子先生编著的《时代呼唤雷锋精神》一书走进南京市团市委、南京市教育局庆祝中国少先队建队60周年

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	自然智慧自主创新思维(四)
	自然智慧自主创新思维训练夏令营讲座（5）时间：2006年7月20日　　自然教授：今天的课程很重要。往前面来，因为今天要看很多的图片，有可能你在后面坐着看不清楚。看不清楚你就会失去一次很好的观赏国外大师的作品的机会，我让你看一下他们是怎么运用创新思维的。立正，向右看齐。　　学生齐喊：“进行思维革命，摧毁思维之墙”。自然教授：向前看，难受吗？因为这里面的节奏，思维墙被打破了，所以，觉得难受。我们的夏令营进行了一半时间，今天，产生了第一批智星，现在用热烈的掌声欢迎他们以优异的成绩通过了期中考试。（鼓掌）在我们夏令营闭营的时候，我们将产生第二批智星，7月23号下午，你们家长将要和你们一块来参加颁奖仪式和闭营仪式，到时候，你们每一个人都将拿到奖状和证书，也希望你们每一个人胸前挂上我们“中华自然智慧自主创新思维”协会的证书。这就是锻炼创新思维，我们有这个本，我们就挂在胸前。第一批智星不要骄傲，第二批智星也要努力，争取超过他们。　　下面，我们进行实际操练的时候，很可能有一些同学，他们在这方面可能比较有优势一些，很可能会出现一些有智慧的智星，刚才你认为大哥哥或者小弟弟讲的相当好，我随便考试他一下，实践证明确实讲的比我好，我向你学习。从明天开始，就由你来带着大家做联想操。同意的举手。坐下。　　今天，这一部分主要让你看一下，运用创新思维会出现什么样的产品，听明白了吗？今天为什么要看这些图片？就是看一下国外一些大师们他们是怎样运用自己的创新思维来进行美术创作的，所以大家一定要仔细看，不要乱。　　（放图片）　　自然教授：看出什么了吗？这里面有多少东西啊？　　学生：老师我发现里有一个骑士，旁边还有一个风车，旁边还有一个人，就是唐基科德的随从，他们俩总体上还有风车配合起来感觉就是一个人头，海鸥就是他的马，还有一切的一切。底下还有两个，旁边有三个，马的旁边还有一个人，左上角的地方有一个女的。　　自然教授：一共有多少人？　　牟俊成：一共有13人。估有百八十个。　　自然教授：你跟我看。　　牟俊成：老师您说过，自然比宇宙还大，我可以用一个词用自然概括无数，无数也可以改变自然，这样您说是自然，　　自然教授：看这个图片用我的方式看了吗？　　牟俊成：一开始没有。　　自然教授：为什么？　　牟俊成：因为我开始以为他是普通的图片。　　自然教授：这就是我们教给你们的逆向思维，知道了吗？以后看画时候，不要用眼睛死盯着看，要联系起来看。海南岛有吗？澳大利亚有吗？　　牟俊成：有。　　自然教授：跟他有联系吗？　　牟俊成：有。　　自然教授：这是什么思维？　　牟俊成：无向思维。　　自然教授：我问一个问题，这里面有没有一条龙啊？　　学生：有。　　自然教授：在哪里？　　学生：就在他的头上。　　自然教授：这里面有没有你家的小狗啊。　　学生：有。　　自然教授：为什么？　　学生：因为他表示自然，自然包括所有的东西，所以包括我国我们家的小狗。　　自然教授：这是不是动物世界？　　学生：是。　　自然教授：这里面有没有你家那一条小狗？在哪里？　　学生：有，就在画上。　　自然教授：在哪里？　　学生：就在自然这副画当中。　　自然教授：准确的位置在哪里？　　学生：准确的位置在我家，他包括所有的东西，所以他包括我家，　　自然教授：这是不是相当于一扇窗户啊，那个地方是不是一堵墙啊，这是什么墙啊？　　学生：是思维墙。自然教授：所以我们的生活当中你的思维有问题就是这些东西被挡住了，所以说你不可能进行发明创造，这里面不准再画，让你画纸里面没有的，你就不知道画了，你不知道画你们家小狗，你就知道这几个，是吧，墙外面的你就不知道了，是不是？这就是白墙，这是窗户。有一个同学昨天写一个，老师我们看不到的就是看不到，你怎么会说有呢？　　卞舸：老师我想跟一个人提一个问题。　　自然教授：你说　　卞舸：就是昨天和我爸爸、弟弟一块去鞋的时候，坐车碰到一个人，就是穿黑色衣服的人，还有一个人说昨天的一些话，有一些人如果看着是叔叔的那是笨蛋，那每个人有每个人不同的思想，那你怎么说呢？　　学生：知之为知之，不知为不知，是智也。就是知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。　　自然教授：我问你一个问题，你怎么在那里坐着。　　学生：我在后面看不清楚，我在前面看。　　自然教授：今天有好多图画，我们不耽误时间，我不是让你们看画，是告诉你们一项思维，这就叫“联想思维”明白了吗？当你看到这个事物的时候，你应该想到在这个事物之外还有好多事物，最重要的是你自己在这里面，是不是啊？　　卞舸：是。　　自然教授：一定要用这种思维看这副画。（第三幅画）　　自然教授：这里面既有人还有器皿，这边有几个人啊？　　学生：无数个人。　　自然教授：为什么说是无数的人？　　学生：因为刚才教授讲的自然是无限的，自然里面包括宇宙。　　学生：这上面是一个老头和一个老太太，可以生出无数个人，　　自然教授：为什么呢？　　学生：因为老头的脑袋是一个大洞，里面可能有好多的人，　　自然教授：还有呢？　　学生：也许那个老奶奶的耳环的瓶子里面还有还多人，对面可能还有人。　　自然教授：酒杯在哪里？　　学生：酒杯在中间。　　自然教授：还有一个人在哪里？　　学生：在那个耳洞里。　　自然教授：第六个人在哪里？　　牟俊成：在我心里。在自然里。　　卞舸：我们大家都是这画里的人，只是我们不知道，自然无限大，也就智慧无限广，我们都是画里的人，我们都可以把自己画上去，再是动物也可以加上去，什么东西都可以加上去，宇宙里的外星人都可以加上去，　　自然教授：给她鼓掌，卞舸小妹妹说的不光可以把地球人画上去，我们也可以把外星人画上去。他跑到宇宙里面去了，那就是整个宇宙都在里面，你们记住你们从今天开始就是艺术大师了，很多搞艺术的不懂这个道理，所以他的画特别的死板、特别没有创意、特别没有感染力个，你们今天得到这个学问，我今天告诉你们这是一个最大的学问，就是我们的“联向思维”。　　有植物了是不是啊？人、静物，这里面有大松树啊？　　学生：有。　　自然教授：在哪里？　　卞舸：在自然、在宇宙、在星球。　　（第四张图）　　自然教授：这里面有几只老鼠，几只猫，这里面有几只老虎，这里面有几条大蟒蛇？　　学生：无数。　　卞舸：老师这个问题你已经难不倒我们的，因为我们知道自然是无限大，所以我们把世界所有的东西都加上去，所以就是有无数，　　学生：图画上有R和B这个可能代表一个棍子和一个曲型的棍子。　　学生：我认为这个可能是作者的提名之类的东西。　　自然教授：见过用植物组成的人吗　　学生：见过。　　自然教授：可能吗？　　学生：可能。　　自然教授：为什么原来你们怎么不敢画呢？　　学生：因为我们在那种经验墙里面。　　卞舸：老师谁说我们不能画，有一次老师在上美术课，老师布置了这个作业，我们用各种各样的树叶组成一个人，我们大家又联合起来组成一个树叶人，我们的作品是最好的作品，我是这么想的。自然教授：下次画美术时你告诉老师。图画里边有几个人啊？　　学生：无数。　　（第五张图）　　牟俊成：老师这里面也是无数的人，但是我可以说如果在画里面找的话有无数个人。　　自然教授：为什么选择这一幅？因为现在有的建筑物了，　　牟俊成：老师有好几个人，老师我敢说在这里面可以说是无数个，但是出去以后在学校里面怎么办？　　自然教授：在学校里面就不是无数个人吗？　　牟俊成：对啊。　　自然教授：这还有一条小狗在睡觉。（第六张图）　　自然教授：这是杯子还是人啊？　　学生：都是。　　学生：这是易碎品的标志。　　自然教授：对，这是杯子还是人请回答？　　学生：这是人杯。　　自然教授：在现实生活当中这样说，别人会同意吗？　　学生：不同意。　　自然教授：为什么？　　学生：因为别人脑子里面有墙，所以看不到。　　卞舸，老师如果按照我们正常人说的是杯子，要是按我们这些人看就是什么都是。　　自然教授：我们给卞舸鼓掌。　　（第七张图）　　自然教授：现在我们看一个大树，这个大树没有叶子，上边有多少人啊？　　学生：树上有字母，也有无数个人。　　自然教授：对。大家看一下这里面有无数个人。　　（第八张图）　　自然教授：这里面有几个人啊？　　学生：无数个。　　自然教授：里面有两个骑鹿的人，看见的举手。　　学生：老师你说错了，应该有无数个骑鹿的人。　　卞舸：因为世界之广，骑鹿的人很多，听说还有一个人开了一家骑鹿公司，上百万人去骑鹿，但是如果说这个画里有多少个骑鹿角的人，是数不过来。　　自然教授：你想当那个公司的老板吗？　　卞舸：想。　　自然教授：那你将来办一个骑鹿公司好不好？　　卞舸：好。一言为定。　　（第九张图）　　自然教授：大家看一下这两只手是谁在画谁呢？这是谁的手？　　学生：都在画。任何人的手。　　自然教授：我通过这幅画说明一件事情，大家记住了，现在知道智慧为什么不可说了吗？为什么智慧不不可学了吗？记住这幅画纸。　　你说是谁画谁？　　卞舸：老师我觉得这是两全世界、全宇宙的人的手在结合起来画的，也就是标识两国的友谊。　　（第九张图）　　自然教授：大家这会看到了没有，很有意思，大楼漂亮吗？　　学生：漂亮。　　自然教授：但是你发现没有，大楼是由什么组成的？　　学生：布。　　卞舸：老师我觉得这个是由油漆组成的。　　自然教授：为什么？　　卞舸、因为你看那个人的手拿油漆和刷子在那里刷。　　张云斐：也可能是壁纸，先把白色的贴上去，然后再刷油漆。　　自然教授：我给大家讲一下，我给你们看这幅画的意图是这样的，教给提高怎样运用自己的思维，你们的思维就是这样巧妙，看一下你们的思维在怎样的欺骗自己，大家把注意力集中在白色的地方，看到什么了？这是什么？　　学生：光芒。　　自然教授：大家注意力集中在白色的地方时，你们看到的是一些破布。　　卞舸：不是这个样子的。老师，我觉得这个有无数种答案，这样不是一块破布，我觉得这应该是现实。　　自然教授：你先别讲的这么深奥，我先给你讲一些思路。　　看到了没有？你在生活当中，你喜欢亮的时候，我脑子里面就喜欢白颜色，我告诉你，你只能看到破布，是不是啊？你为什么就不能我喜欢一下黑颜色呢？当你喜欢黑颜色的时候你看一下是什么呢？又成了大楼了，是不是啊，你试一下看看。白色就变成的天空。请问到底是大楼呢？还是天空啊？　　学生：他俩是相结合的。　　自然教授：卞舸说这是破布的。现在他们生活当中的两个人，在生活当中要争论问题了，假如说男同学是乙方，卞舸是甲方。　　卞舸：我说这是一块破布的原因就是这个人收起一块布，正在刷油漆，你该怎么说呢？所以我说是一块破布。　　学生：我说是大楼，你看下面这些黑，映衬出来的就是大楼，　　卞舸：那可能是他们自己刷的，这你怎么解释？　　学生：刷的也是楼啊。　　卞舸：这是一块破布，你说是大楼你怎么解释？　　学生：你说是一块破布他破在哪里？　　卞舸，他破在这里，这个人在举一个桶，这个人守在这里刷油漆，你看见没有？你说这个大楼，这是什么原因？　　学生：说的是大楼，因为画的是大楼，你说的破布因为他是一块布，是刷了油漆，一个事物你改变了他的外貌，它就不一定是那个东西了。　　卞舸，你现在说的是现实中的大楼，可是我说的是这块破我又没有说画上的大楼，你现在不是说画上的大楼你的是现实生活中的大楼　　学生：我指的就是画上的大楼。　　卞舸，那我说是一块破布。　　学生：你不要这么说，一块破布，刷一下就可以片成窗帘。　　自然教授：问题来了，大家评判一下，他两个谁对啊？　　学生：我认为哪个都不对。　　自然教授：为什么？　　学生：我看是一块布，刷的是油漆，因为我看见刚才说他手里拿什么东西，我认它是一块布，是油漆刷的大楼。　　学生：我认为这可以表示一切。　　自然教授：大家看到什么了呢？　　学生：鳄鱼。　　（第十幅图）　　自然教授：大家说一下我为什么选择这一幅？　　学生：我感觉就是因为教授觉得这上面可能有无数只动物。教授可能觉得这幅图好看。　　卞舸：老师我觉得你选这一幅图的原因，就是这一幅图，有脑错觉，　　自然教授：她首先联想到老师告诉她这肯定是属于脑错觉当中，它是属于八座墙中的哪一种？　　卞舸：应该说是视觉。　　学生，我认为是脑错觉，还有可能是在上面发挥我们的联向思维。　　学生：我认为老师说的是告诉我们生命循环。　　自然教授：我们讲八讲墙你们记下来了吗？看以一下笔记，属于哪一种？　　学生：我觉得应该是经验之墙。　　自然教授：不对。　　学生：我觉得应该是唯一之墙。　　学生：我认为应该是众人之墙。　　自然教授：给他鼓掌。大家看一下，本来是一幅画，是一些鳄鱼。但是在这里头开始变了，变完了以后从尾巴开始到眼睛，然后看到前面一个小弟弟，往前走，它又看到前面有一个大姐姐，然后看到尾巴往前走，它又看到前面一个老大爷，就跟着老大爷往前走。然后前有老奶奶，又看见一个小哥哥，然后又有一个大姐姐，又回原位，你们的生命当中是不是也是这样啊？　　学生：是。　　自然教授：在生活当中人家都是这么说的，有这句话没有。大家都见到了。　　卞舸：老师我觉得这个脑错觉出现在这里，这个地方有人认为是一只壁虎，他是画里面的，可是他的脚是都是翘起来了，可头是直版的，可是它的身体是在这的。　　学生：我认为是动态相结合，有立体的，也有平面的。　　自然教授：对，其实我们一定要记住这一幅图，我们摧毁思维之墙，不要人云亦云。别人说了你就觉得是对的吗？大家说了就是对的吗？　　学生：不是。　　（第十一幅图）　　自然教授：大家看一下另外一幅图，他指向哪一个方向啊？　　学生：哪一个方向都可以指。　　自然教授：你说在生活当中你认为是唯一的吗？　　学生：不是。　　自然教授：这是哪一个啊？　　学生：这是唯一之墙。　　自然教授：有没有向你指的箭头？　　学生：有。（第十二幅图）　　自然教授：你第一次看到这个图的时候有什么感觉？　　学生：这是一道秩序之墙。（第十三幅图）　　自然教授：这个是圆的还是三角型呢？这里面有几个圆啊？　　学生：有无数圆。无数三角。　　自然教授：正确，现在明白了。自然教授每天给你们讲课，你们老是不明白，老是觉得自然教授讲的怎么我们听不懂啊，以后能够听懂吗？　　学生：能。（第十四幅图）　　自然教授：这里面有几个方块？　　学生：无数。　　自然教授：这是两个图同时存在，你就不能说是唯一的。从今天开始，因为你们是我的学生，到社会上去，和同学们、和老师、和母亲、和一切一切人接触的时候，不轻易的否定别人的意见，记住了吗？不要认为你就是正确的，是不是啊？　　学生：是。　　自然教授：你认为是方块，他看到的是圆的，但是你看不到圆的，你非说是方块，是不是在生活当中经常这样。你们看到父母吵架没有啊？他是不是不懂这个道理啊？　　学生：是。　　自然教授：郁闷是不是因为不懂这个道理。我给你讲一个故事，一个乌云密布的夜晚，突然有一个人当他看到自己只剩了半瓶水的时候，有两种答案，谁起来说一下？　　学生：如果是有一个聪明人和一个笨人的话，聪明的人会说我还有半瓶水，我现在很富有。那个笨人说，我现在只剩下半瓶水了，我该怎么办吗？　　自然教授：很郁闷是吧。　　学生：应该是积极向上的人和是自甘堕落的人。（第十五幅图）　　自然教授：这里面有几个人啊？　　学生：无数个。　　自然教授：错了，这里面有三个人，我说的对吗？　　学生：不对。应该是无数个。　　（第十六幅图）　　自然教授：这个是手呢还是人呢？　　学生：都是。　　自然教授：这里面几只手呢？　　学生：无数只。　　（第十七幅图）　　自然教授：这里面有什么呢？　　学生：这面有树，有湖、有船。　　自然教授：这里面有只狗？　　学生：有。　　自然教授：在哪里？　　学生：在自然里。　　学生：老师我发现一条狗，就是在树下。　　自然教授：上当了，你回答的可以，但是你又回来了。　　（第十八幅图）　　自然教授：看这里面有什么？能看到这里面东西的人他就是智者。　　学生：里面有一只鹦鹉。　　自然教授：这里面有一只很大很大的花狗。看到这条花狗的举手？　　卞舸：老师我觉得这里面不但但有一只花狗，是什么都有。　　（第十九幅图）　　自然教授：好好玩啊，两小娃娃好可爱。　　卞舸：老师你放这一幅图的意思是不是跟刚才两个影子是一样的？　　自然教授：这一幅图让我们说有的人一定要回到你那原本的童心，一定回到卞舸的那一个童心，那个童心就是智慧之心。　　卞舸：老师你也像大学中的姐姐，还有一些比我们高年龄的，比如说十一、二岁的那一些也要回到童心吗？　　自然教授：对，是的，好了，今天的课程就到这里。自然智慧自主创新思维训练夏令营讲座（6）时间：2006年7月21日自然教授：什么是思维之墙？存在于人们头脑中的能够对人的自主创新思维形成阻碍和破坏作用的，讲话的理念，陈旧的知识，过时的经验等思维信息和落后的思维方法等一切思维障碍，思维之墙主要包括：知识之墙，经验之墙、权威之墙，众人之墙、唯一之墙，秩序之墙，得失之墙和自我之墙等八种。　　 2、什么是摧毁思维之墙？　　摧毁思维之墙，当人们在现实生活中面对事物去进行发现、分析、判断和体育等思维活动时，为了避免和抵制那些已经扎根于自己头脑中的种种思维障碍，对创新思维的阻碍、干扰所进行的一系列必须的智慧思维活动。　　 3、摧毁思维之墙的必要性。　　实践证明，每当人们进行创新思维时，那些存在于人们头脑中的能够对人的自主创新思维形成阻碍和破坏作用的，僵化的理念，陈旧的知识，过时的经验等思维信息和落后的思维方法等等的思维障碍，总会是第一个最先跳出来，极端偏颇和十分顽固的阻碍着人们正常的合理、自主创新的思维，经常会使人们产生脑的错觉，让人们时常处于一种十分被动和无奈地境地，诱使人们做出错误地判决和决定，最终使人们不自觉地全都成了脑错觉的牺牲品，对人类的发展、社会的进步和人们的生活造成极大的损害和破坏，有时甚至危及大我们人类的生命状态，如世界战争对人类生存状态的严重影响就是力证。 4、怎样摧毁思维之墙？　　当我们在现实生活中面对一切事物来进行发现分析判断和体体物等思维活动时，一定首先要运用自我智慧去敏锐及时地警惕自己的头脑，然后运用自我智慧引领我们的头脑去坚决地抵制那些，存在于自己头脑之中的僵化的理念、陈旧的知识，过时的经验，落后的思维方法等种种思维障碍，有效地避免思维之墙，对我们思维正常运用的阻碍、干扰和破坏，以保证我们能够真正的进行智慧自主创新思维，保证我们能够做出正确的决定了决策，保证我们事业的航船永远能够沿着正确的航向前进，去迎接光辉灿烂的未来。　　 5、思维墙常常表现出三种特征：　　一是“任何判断只有一个正确答案，那就是自己认为正确的那一个”　　二是总是采取消极的态度或者“基本可以，但是”式否定思维方式。例如，某学校考虑一项改革建议，教职员工中直接的反映是：“基本可以，但是这样是否会导致学校的不安定。”　　三是过分注重逻辑推理思维的结果，但是如果逻辑推理行不通时，作为的问题也就搁浅了；　　 6、人类头脑中主要的八种思维之墙：　　（1）知识之墙　　例如“书上就是这么说的”。　　（2）经验之墙　　例如，“以前就是这么做的”。　　（3）权威之墙，　　例如“专家早有定论”的。　　（4）众人之墙，　　例如“大家都这么说”的。　　（5）唯一之墙，　　例如“这是唯一的真理”。　　（6）秩序之墙，　　例如“没有规矩不成方圆”。　　（7）得失之墙，　　例如“不想失去什么？”　　（8）自我之墙，　　例如“我的感觉告诉我不会”。以上存在人类头脑中主要的八种思维之墙，还有很多不是太典型，我们主要先探讨这些，以后实践中大家自己研究如何避免和破坏，实际上我们研究和破除思维障碍，最终还是为了我们能够在生存实践中，更好地去智慧的、自主的、多向地和无向的思考问题。摧毁思维墙的结果，我们的思维就是超前的，多元的，丰富多彩的，出乎意外的，而又在情理之中的等等。　　在实践过程中，如果一时达不到预期的结果，决不要轻易的放弃，相信经过一定的摧毁思维之墙的训练是可以克服思维之墙的各种消极作用，最重要是运用自我智慧引领去进行自主创新思维，注意警惕和自觉注意以下诸多思维之墙是避免产生下列病症的产生。　　 7、常见思维之墙症候四十三种：　　（1）这是不可能的。　　（2）从没有听说过。　　（3）你以为你是谁。　　（4）精神可佳。　　（5）没有这个我们照样活得很好。　　（6）你从哪里学来这么不着调的东西，　　（7）你就不怕别人说你是疯子。　　（8）想法可以但不现实。　　（9）别做梦了。　　（10）这样做能够成功吗？　　（11）这样做付出太大了。　　（12）原来一直就是这样的。　　（13）还是放下你的天真想法吧。　　（14）你觉得这会起到什么作用吗？　　（15）人过三十不学艺。　　（16）这样做会赔本的。　　（17）这样做是不是有点太冒险了？　　（18）这样做事是不是太超前了点？　　（19）还是稳着点好。　　（20）代价太大，不可能去实现。　　（21）你不可能脱离现实去做任何事情。　　（22）领导人能通过吗？　　（23）你做的事和你有什么关系呢？　　（24）谁会去关心你的想法呢？　　（25）想法不错，但别人能够接受得了？　　（26）想过，就是没时间。　　（27）是不是管得宽点呢？　　（28）有点可能，但很难去实现。　　（29）我以前试验过多次，但都没成功。　　（30）还是从天上下来吧。　　（31）还是别自找麻烦了。　　（32）以前有人做过吗？　　（33）能做但投入太大了。　　（34）等条件成熟再说吧。　　（35）书上就是这么说的。　　（36）这是老规矩了。　　（37）这是专家早有定论的。　　（38）大家都是这样说的。　　（39）这是唯一的真理。　　（40）没有规矩不成方圆。　　（41）我不想失去什么。　　（42）我的感觉告诉我肯定不错。　　（43）我和他情况不一样。　　（44）这个我不行，我做不到。　　　　自然教授：好了，对不起大家，向你道歉，自然教授最反对的就是填鸭，但是没有办法，大哥哥来一直等我填，填这么一小会儿，再给你做一个道歉，就算平了。一会儿我让咱们协会把这个东西打印一份，回去以后作为我们的小教材，好不好？这是咱们夏令营很珍贵的一个小东西，目前社会上现在还没有。我给你讲讲这个东西怎么用，特别是这40多条很重要。以后你就拿着这个东西看周围的人，只要一这样说的话你就知道了，他脑子里面有病毒，明白它的作用了吧？　　一个是提醒自己，不要这样去想，不要这样去做，不要这样去说，当你这样去说的话，说明你的人脑已经中毒了，说明你脑子已经有墙了。这些东西都是八堵墙带来的，将来你回去以后我要给你一个作业，今天发了吗？你回家把40多条对一下，看到哪堵墙里面，比如说前面就提了一个，我给你们举一个例子，假如说有人告诉你“书上就是这么说的”他脑子里肯定有知识之墙。我给大家提个醒，今天为什么要给你们这个东西，因为我没讲，他闹混了，认为知识就是病毒。我把知识去掉了，我们脑子里空空的就没病毒了，这就相当于计算机全部清空了，程序全去了，这还有什么用？我说怎么来运行里面的硬盘，内存里面的信息，这个方法，这里面有一些东西，特别是是旧的东西，旧的知识是思维方面的，听明白了没有？我们清除思维大脑的病毒，就是为了更好地运行我们的大脑。理解了没有？我看很多同学提这样的问题，“教授，那我们学知识干什么，这样就不用学了。” 　　卞舸：老师，这样太糊涂了，知识还要学的，可是不能老看书上说的，比如说，这道题问怎么做？你会告诉他书上是这么说的，要自己思考问题，如果不自己思考的话，学这道题等于白学。　　教授：对，我们上学的辅导教材里有没有印错的？　　学生：有。　　教授：那这是正确的吗？　　学生：不是。　　教授：就是这个问题。不要听书上的，要用自己的自我智慧来判断。书上的知识比如说爱因斯坦，看书的同学站起来说怎么回事？　　学生：爱因斯坦的《相对论》，爱因斯坦曾经打过一个比方，你自己在炉子旁边看书，如果你很用功的看书的话，可能一个小时都就会发现它；如果你坐炉子旁边不去看书，去看那个姑娘，一个小时不看书，一个小时不会发现《相对论》。　　卞舸：我就知道一个故事，爱因斯坦到学校讲课，特别累，有一天别人又请他去讲课，然后他特别累，司机就说，我替你吧，我听你讲课都背下来了，爱因斯坦说好。然后到讲堂之后，爱因斯坦到旁边坐着休息，司机在讲堂上讲，讲得特别精采，突然有一个哲学家就提出一个问题，这个问题非常深奥，然后司机就不会了，他用他的智慧灵机一动就说，你看这个问题太简单了，我的司机都会，他指着在旁边休息的爱因斯坦说，爱因斯坦三言两语就把特别深奥的问题给解答出来了，这个哲学家特别惊讶，这个司机用他自己的智慧来解决了一个深奥的问题。　　教授：好，谢谢你。鼓掌！小卞舸给大家谈了爱因斯坦，我为什么提爱因斯坦呢？如果爱因斯坦一直按照书上说的去做，会产生《相对论》吗？　　学生：不会。　　教授：为什么。　　学生：因为爱因斯坦发现《相对论》是通过自我创新和实践发现。　　卞舸：如果完全按照书上做，不是自主创新，如果这样的话，谁都会做，如果按照书上做的话，我们买他那本书看一下就成了爱因斯坦了，这是不对的。他是靠自己的智慧成为一个伟大的人。　　教授：卞舸说，如果你买了爱因斯坦一本书，看了以后就是爱因斯坦了吗？　　学生：错。　　教授：要写自己的书是不是？就像自然教授一样，走自己的路，我现在就在走自己的路，我让你们像我一样走自己的路，我告诉你这么多条，就是给你搬开阻碍你走路的绊脚石，听明白了没有？　　学生：明白了。　　教授：你们学习不是单纯为了考学，而是为了将来成才，学那么多死知识你不会应用，不会创新，不会创造，那你是白痴，是痴呆，傻瓜。　　卞舸：老师，我问你一个问题。现在如果这位刚才为大家讲爱因斯坦的小朋友，他如果有自我之墙，你该怎么为他解开？　　教授：杀掉。　　卞舸：啊？怎么杀掉？　　教授：把墙杀掉。　　卞舸：怎么把墙杀掉？　　教授：自己做。　　蒋灵路：自我之墙还是需要我自我解开。　　卞舸：老师，还有一个问题，如果你会说书上说的，按照这么做，那你还会有自己的书吗？　　教授：我举个例子，我们要到北京去，怎么去？　　卞舸：插上翅膀飞过去？　　教授：有翅膀吗？　　卞舸：智慧的翅膀。　　教授：很正确。但是有人说，古人都是骑着毛驴在路上走。　　卞舸：那是他们那时候只会其骑毛驴，没有想创新思维，脑子里有墙。　　蒋灵路：我反对意见，因为毛驴毕竟是创新，如果没有毛驴还走着去呢？　　教授：我说今天还有人骑着毛驴去吗？　　卞舸：没有。现在最差的是是做汽车，还有更快是火车，最快是飞机了。　　教授：现在还有更快的吗？　　卞舸：有。　　教授：“坐思维”。　　大家看这个“没有规矩不成方圆”前几天还说过呢。　　卞舸：以前有一些大户人家，如果媳妇不守规矩，管家就要说，没有方圆不成规矩，然后就定规矩。后来他发现有一个媳妇不守规矩，后来把这个媳妇逼疯了，管家坐了整整三十年牢。　　教授：你脑子里有没有规矩？　　卞舸：没有。　　教授：为什么？　　卞舸：我们家没有这种规矩，再说有我也不会遵守。　　教授：鼓掌！我给大家说，我们现在是自主创新夏令营是不是，但是有一条，我给大家一定提个醒，我这个规矩不是指法律纪律，这是必须要有的，这里可以乱，到社会上不能乱，听到没有。　　学生：教授，我对刚才卞舸说法非常不同意，他说不用学规矩，那你在教室里时候，上课的时候可以随便说话，随便上厕所，到处跑。　　教授：可以啊，在这里可以。我刚才说完。　　卞舸：我告诉你，在课堂上规矩是要守的，可是课堂上不算规矩，那是课堂上的要求。再说，课堂上的要求我们一定要遵守，如果你在教室里蹦、跳、上厕所，……　　教授：小卞舸，坐下，他们要围攻你了，我保护你。我很清楚了，你们现在脑子里每人都有墙，还没动呢？这么多墙说出来不怕我笑话你们吗？　　卞舸：老师，我说我是什么墙？　　教授：你没有墙。　　牟俊成：我想说，我们现在是秩序国家，我们必须要有，但是我们在自主创新的时候，脑子里不能有秩序之墙，不能有任何的墙。　　教授：打住，听到没有？我们搞创新的时候脑子里部分有秩序之墙。社会上不遵守道德和规范能行吗？　　卞舸：老师，我觉得秩序之墙是一种没有创新思维的人所有的，比如说刚才一个大哥哥就是没有这种创新思维，所以脑子里觉得应该有秩序之墙。　　教授：好，正确。卞舸，你上来讲算了，我下去。好了，考考你。　　学生：尽管考。　　教授：因为我们今天还要产生20名智星，两边的同学来答，你们要听，好不好？你们不要乱，你们不光是智者，一定是道德品德好的孩子，是不是？他们现在还没过来，你们要帮助他们。大家安静一点，好好听他们答题，弄不好你们当中还有漏网的。　　卞舸：老师，没入围的小朋友你今天还要考昨天的题吗？　　教授：开始考了，今天这样考，我不指定，你们自己要话筒，完了以后我听谁答得好，谁就过关，到中间来。　　训练1、树上有8只鸟，“乒”一枪打去，打死了一只，请问树上还有几只鸟？　　学生：树上可能有一只鸟，可能有0只鸟，因为鸟被吓跑了。　　教授：我这堵墙刚才让卞舸搬掉了，我还是下去吧，让他们来选，欢迎他们（卞舸、牟俊成、蒋灵路）　　学生：一只也没有，可能被吓跑，还有是一只鸟，因为死那只挂在树上，还有零种鸟，其他是笼子，还有可能是八只鸟，七只笼子，另一只挂在上面。　　卞舸：可以说一百种树上有鸟的理由？　　牟俊成：我还问一个问题，如果说打死一只鸟，还有一种就是说七只还在上边，一只鸟死了，另七只还会在树上吗？像人一样，一个人死了，其他会吓跑的。　　卞舸：这道题其实有一百种解答的理由，现在没有找到。　　学生：请你给我找出一百种。　　卞舸：我能说出无数种，你能吗？这个有无数种理由，知道吗？　　教授：卞舸，把你们考教授的拿出来，千万记着，她说不是说真说一百种，而是让现在几百种放下，让你说无数种，谁有不一样的就说，一样的就不要说了。　　学生：老师我觉得还可能有无数只鸟，因为那只鸟被打死以后，其他树上鸟过来看那只鸟是怎么死的。　　蒋灵路：我觉得答案不是唯一的，因为那只鸟都是可能出不去了，这个考虑的是有没有唯一之墙，如果有就麻烦了。　　学生：老师，我认为还有一种可能是树上剩两只鸟，原因是打死按那只鸟是这两只的鸟的孩子！他们十分哀伤。　　卞舸：这是有唯一之墙了，怎么知道这是唯一的，如果是公鸟的话，母鸟把孩子带走呢？或者是母鸟，公鸟带走，这个就是唯一之墙了。　　学生：我认为应该还有八只鸟，因为打死的别的树上的鸟。　　牟俊成：别的树上鸟？枪法真好？如果说是八只鸟的话，一枪打死一只，一只鸟有蛋，另一只又出生了？　　学生：想有几只就有几只。　　蒋灵路：答案对一半，我提出来如果本身都是死的，打死的又是哪里了？　　学生：你说能死几只，就有几只。　　教授：通过。　　　　卞舸：刚才这个答对一半的已经说过了，想有多少只就有多少只，这个问题其他人已经说过了。　　牟俊成：可以了，这道题已经解决了，下一道题。　　训练2、现有四根火柴棒，如图2－13所示恩，请你设法将它们摆成5个正方形，怎样摆法？　　卞舸：告诉你们，如果提出毛病的话，就不能当智者了。　　学生：四根火柴棒，将其中一根分成两半摆。　　学生：我认为可以把火柴棍分两半就可以。　　卞舸：坐下，不行。　　学生：还可以在墙上摆别的东西，做一个边。　　卞舸：没有别的东西，对不起。　　学生：可以把四根火柴棒折成五个正方形。　　学生：我认为如果是五个正方形的话，不一定正方形只是我们生活中的正方形，可以说任意一个形，只要我们有创新思维就可以变成正方形。　　蒋灵路：这个正方形可能不是平常说的，可能是直角正方形里面的直角。　　教授：我给大家提示一下，四根火柴怎么会变成五个正方形？要用联向思维。　　学生：教授我觉得应该是把四根火柴棒组成正方形，这个正方形中有无数个正方形。　　学生：我觉得应该是在纸上写上五个这两个字。　　卞舸：我说答案，先用四根火柴棒，摆出一个正方形，这是联向思维，如果把外面所有正方形我们大家都算，所以我可以摆出无数个，不光是五个，而且是无数个。　　教授：还有没有想答的？给你提示一下，下面就不提了。　　好了，搞自主创新思维，为什么以前没有这个东西呢？，就是因为你们脑子里有墙。好了继续。　　训练3、现有8根竹棒，其中4根的长度是另四根长度的两倍，如图2—14所示：请用这8根竹棒组成3个同样大小的正方形。　　教授：现在权威之墙开始露头了，有人已经不敢站出来了。　　卞舸：答错的不要紧，只要你们举手，踊跃回答就行。　　难道就没有人敢吗？请您说一下。　　学生：先把四个短的拼成上面的一个标号，再用四个长的其中两个再制成一个，再从中间分出来几个，像刚才画的，这样不只找出四个，可以找出更多的。　　学生：可以用四根长的竹棒摆出正方形，或者一个加号，摆成一个正方形。　　卞舸：对不起，这位各个，刚才评审团小组只能给你打80分。　　教授：看黑板，看到了吗？看到这个图就明白了，答案告诉你了。欢迎我们的小智者你的小星们下去，鼓掌！谢谢你们。　　刚才已经给你们提示了，1/2，四根短的，四根长的，但是后来三个这个竖多，让你出来少，刚才竖少，让你出来多。　　学生：教授，可不可以把1/2折开　　教授：不能折开。　　学生：教授，能不能短的和长的叠起来？　　教授：可以　　　　训练4、请体会下面重新定义后的表达与人们习惯表达之间的区别，并完成空缺后的重新定义后的表达。　　习惯性的表达　　　　1、设计一个暖气包　　 2、设计一个剃须刀　　 3、设计一个膨胀螺钉　　重新定义之后是什么呢？　　教授：这一题我不告诉你们，回家给我做一下，明天交上来。　　训练5：九点问题　　如图所有示，有九个圆点。这个题要求是用四个线条把九个点连起来。　　教授：上来画画。　　学生：画。　　教授：好，还有别的方案再上来画画。这是今天第二个作业，带回去做一下。　　训练6：甲、乙之间的桥　　如图，有一条宽100米的河，甲、乙两地分别处于河的两岸，水平距离为500米。现在要在河上架一座桥，使从甲地到乙地的距离最短。并且桥不能架成从甲地到乙地的一座斜桥。　　教授：看看思维之墙多么讨厌、多么可恶，人这么多人很郁闷，这就是思维之墙。我用九个点告诉你，就是说思维之墙是怎么来捉弄我们的，看看，有问题吧，全在这里装的，老师不给你们发现，老师发现了吗？　　学生：没有。　　教授：这也是题，而且生活中太重要了，经常用的。光1＋1＝2吗？思维之墙可恨吗？郁闷不郁闷？　　学生：不郁闷。　　教授：那你上来给我做。还不郁闷呢。　　　　起立、立正，向右看齐。　　学生：进行思维革命，摧毁思维之墙。　　教授：向前看，坐下。好了，病毒就在这六个中，大家起来说是哪一个病毒会干扰你的思维？　　学生：“这个我不行，我做不到。”　　教授：不对，坐下。　　学生：老师，我觉得应该是知识之墙。　　学生：老师我认为应该是这是唯一的真理。　　学生：老师，应该是思维之墙。　　教授：孩子们，你们思维太可怕了，好好琢磨琢磨，你们思维是什么样子？字都摆在你们眼皮底下都看不见。　　学生：没有规矩不成方圆。　　教授：就写在这里了嘛，现在就这样一个问题，你们脑子里这种思维之墙又捉弄你一次，摆得很清楚，方言嘛，规矩嘛，摆着答案怎么看不到？昨天有一个同学，“教授我不同意你的观点，我们经常生活在错误的观念当中，这一会儿已经有两个了。你说，我们带着这种思维怎么搞创新啊？好了我给大家讲。　　刚才我讲大家听明白了没有？九个点我讲的是这个道理，看到没有？你们脑子里你们的经验在告诉你谁告诉你这是方的啊？　　学生：没有人告诉我。　　教授：那为什么画方的？是不是在捉弄你、误导你？所以你思想一下被框住，挡住了。告诉你，只有一个人看过这个题做对了。每个人脑子里都有病毒，自然教授要帮你们清除软件里的病毒，要不你在生活中看到这些东西的时候，老用框的东西看，你说这九个点和正方形有什么不同吗？不一样啊，方的就是方的。你们为什么解不开？主要是正方形这个东西在作怪。就是你刚才说的规矩，这是不是规矩？是不是方圆？画圈、画框把你套住了。我5月份到鲁东大学来第一次就画的这个东西，就是没有人明白。现在知道病根在什么地方了吧，我说得很清楚，用四条线连起来是不是？当你们看到点的时候，思维里有方的时候，你的思维就长上了什么？　　学生：秩序之墙的病毒。　　教授：墙就怎么的了？　　学生：阻碍你了。　　教授：如果墙倒了，你就很容易解决问题是不是？你是1＋1＝2重要还是这个重要？这个东西是我们经常用的啊，我们实践生活中要用的啊，我就用这个东西给你解释一下，你们脑子当中的思维墙是怎样让我们变成傻瓜的。他感觉很聪明，我厉害，我将来想当博士。　　教授：安静一下，刚才休息时候又产生很多小智星，他们没休息，已经有好几个大姐姐大哥哥选入。今天产生的站起来。好，下面继续做题，还是考试，中间要看题，要思考，不要说话，不准说话。这个题是这样的，有三个杯子，这三个杯子里装着水，有三个空杯子，请你只移动一个杯子，让它变成空的有水，　　学生：教授，我把第二个和倒数第二个换一下位置就行了。　　教授：就准动一个杯子。　　学生：把三个有水的杯子中间的一个倒进前三个空杯子的中间那个。　　教授：可以了。第二个问题是，你用什么方法？变成七个有水的杯子。　　学生：把后面有水的三个杯子倒一点水给没有水的杯子，再加上有水的杯子。　　教授：多简单啊。　　卞舸：老师，有无数种方法。　　教授：如图，给这个找出六种解释，像什么东西？　　学生：第一种像飞碟，第二种像皮球，第三种像西瓜，第四种像桃子，第五种像柠檬。　　教授：第二个谁回答？　　学生：我认为第一种网球，第二种像皮球，第三种像足球，第四种像篮球。　　教授：不好，那样都成球了。　　学生：第三地球，像UFA，像井盖。　　教授：第三个球体像什么？　　学生：第三个像吹泡泡的泡泡，还像卫星、飞碟，西瓜，还像地球。　　教授：小朋友，我现在问你，这个像地球吗？　　学生：像奇形怪状的球。　　教授：这个像西瓜吗？　　学生：像。　　教授：第四种。　　学生：像枪的瞄准镜，像西瓜被分成四块，蛋糕被分成四块，饼干被分成四块，苹果被分成四块。　　学生：第五种像一顶帽子，像同学们喜欢的运动球，还像星球，还像轮子，还像一个戴眼睛的人眼睛中间的支架框。　　教授：到中间去。　　学生：最后一个像笑脸，布娃娃，像太阳光，像眼睛，像教授的微笑。　　教授：听好了，是这样的。这有一张黑色的纸，上面剪了这么一个东西（如图），现在最宽的地方是三公分，一个钱币它的直径是四公分，谁有办法将四公分的钱币穿过三公分的洞呢？　　学生：把四厘米的钱币对折一下变成两公分了，就可以了。　　教授：钱币不能对折。　　学生：可以把黑的那一块撕一下，钱币就可以穿过去了。　　教授：你为什么撕开？　　学生：因为不撕开就不能穿过去了。　　教授：看到，你们每个人脑子里唯一答案出来了，墙开始挡着你了，看到没有？　　学生：我觉得可以把硬币竖起来，尽管宽还是四公分，不过硬币穿过的时候……　　教授：到后面去，入选了。　　教授：有别的答案吗？　　学生：可以把三角形里面折一下。　　教授：这个说了，还有没有别的没有？同学们，唯一答案出来了，要警惕，它要开始做坏事了。　　学生：硬币不是圆的，是长方形的，长是四厘米，宽是两厘米，两厘米是竖的。　　教授：可以了。　　学生：把圆中类似长方形的一块剪下来。　　教授：为什么剪下来？　　学生：这样才能打破思维之墙。　　教授：可以。　　学生：钱币是古币。　　教授：可以。　　学生：可以把中间抠的类似三角形的，可以剪成正方形。　　教授：这种方式刚才有同学已经用了，还有别的方式吗？　　学生：硬币可能是用橡胶做成的，可以弯曲。　　教授：可以。　　学生：我为什么非让钱钻这个图案呢？我能不能让这个图案去钻这个钱呢？　　教授：刚才小一弟弟的答案是这样的他说，我为什么非要钱钻那个图案呢，能不能让图案钻钱呢？　　他是真正的智者。为什么我这样说他是最好的智者？　　学生：因为他打破了唯一之墙，想到用另一种方法。　　教授：还有什么墙　　学生：权威之墙，众人之墙，得失之墙，知识之墙，自我之墙，秩序之墙。　　教授：第三个问题，还有没有刚才所有的答案，我都不用，自己说一个答案。　　学生：可能也是一个纸币，把纸币折叠起来，穿过去。　　学生：把冰化开，水流入孔中就可以了。　　卞舸：我觉得这个题就是教授用来考验你们的，其实这个题教授早已经知道很多答案，教授提这个问题看我们思维怎么样，能不能打破墙，是因为这个想法才出这个问题的　　教授：有一位学生纸条上写着：教授，你说我们每天经常生活在错误的观念中，现在我不知道他在不在，现在服气了吧，从你出生到现在没有人跟你说过这个东西，老师知道有八堵墙吗？不知道。要想成为智者，变成智者，必须要学习《山林子自然智慧学》，记住了没有？加入协会的小同学要系统地学习、掌握《山林子自然智慧学》，大学里的哥哥姐姐已经学习了三年了，你们想不想学？　　学生：想学。　　教授：学会的会员，每个星期天都要集中在一起学习《山林子自然智慧学》，当你们学会了《山林子自然智慧学》以后自己有能力打破思维墙，明白了吗？别说话，第七排戴眼镜的同学起来。刚才你们两个说什么让我听听。　　学生：没讨论什么。　　教授：我看你们两个讨论得很好，跟我说说。　　学生：……　　教授：你耽误大家多少分钟？耽误别人时间的人就是小偷，就是强盗，十分可耻，现在已经是一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，你已经耽误大家三分钟了，就因为你交头接耳，你已经耽误大家三分钟，大家耽误的时间全部加起来，这样是耽误多少分钟？今天中午带队到你家吃饭去好不好？请客，耽误大家时间了。耽误看动画片了，知道为什么昨天没看？就是因为你们秩序不好，老让我说你们小声点，同样一个问题现在还在说。　　刘丽：大家不要讲话了。　　教授：你听到蚂蚁的声音了吗？　　卞舸：听到了，听到蚂蚁脚步声比大象的声音还大，大一百倍还多。　　蒋灵路：教授他们都以为用耳朵听，其实是用心来听。　　教授：同学们，好好学吧。他们俩个是最小的。同样都带坐着，都去用耳朵听，用耳朵能听到大象的声音吗？　　卞舸：不能。　　教授：鼓掌。用耳朵能听见大象的声音，但是用耳朵也能听见蚂蚁的声音。　　卞舸：他们不愿专心听讲的原因，是因为他们没把心静下来，脑子还是一片混乱。　　教授：谁在混乱？　　卞舸：他们脑子里八堵墙在混乱。　　教授：我都听到了。　　卞舸：脑子里有墙是思维之墙，而脑浆里面不可能有墙的，是思维之墙。　　教授：很可怕是吧？有毒是吧？　　卞舸：是的。　　教授：上面有什么？蟑螂、臭虫？　　卞舸：是。那是因为我们脑子还是有墙，可是自己没有发觉，自己还是没有完全清楚，通过今天发现自己的墙可以清除了。　　教授：谁让你发现的？　　卞舸：教授，还有我自己。　　教授：正确，鼓掌。希望每个人像你们的小妹妹一样，保证你们将来一定会到北大哲学系当教授。这是未来的北大哲学系教授。卞舸好不好？　　卞舸：好。　　教授：我将来让你到北大哲学系当教授，我包骑了。　　学生：你不是让卞舸去办一个骑鹿队吗？　　教授：那是他说的。　　学生：因为你是卞舸她爷爷，所以保证她去北大。　　教授：我哪是，我是老师。我刚才说卞舸，我说只有到我这里当我学生的人，将来能达到她的程度，我可以告诉你们，用最少的力气掌握最多的知识，最少的知识达到最高的成就，是不是？说一遍。　　卞舸：用最小的力气掌握最多的知识，用最少的知识取得最高的成就。　　教授：好，记下来，这是座右铭，带回学校，写在每门作业的本子第一页上。　　下面看动画片。

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