| 【问题】: |
智慧教育问题（六）
[作者：218.58.142.*](778) |
2005/7/17 21:12:00
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| 【内容】: | 山林子老师：
一个有智慧的教师，他充满了教学的智慧。比方说，当孩子有一个问题的时候，就能及时地捕捉这个问题的实质；当孩子有需要的时候，他能够及时出现在学生的身边；当孩子想说句话而没有说出来，他能够带着孩子说出来……这都是智慧的体现。
在我们中国的文化当中，智慧只能“以道观之”，只可意会，不可言传。说出来的都不是智慧，你只能去体会。说那些不可说的东西，就是在体会智慧、表达智慧，这是非常玄妙的，是把人和这世界融为一体，用孔子的孙子思的话来说，就是“天人合一”，这种天人合一的境界就是智慧的境界了。在西方，智慧还是什么？它源自古希腊的一个神话，来自一个叫赫尔墨斯的神——智慧之神，他是专门在上帝和人传递信息的，是上帝的信使。到后来，在２０世纪，在西方诞生了一个词，这个词叫“解释学”，解释学就是集中体现出一种智慧的表达作为一个老师，说出学生想说而没有说出的东西，这就叫智慧，这是西方人的概念。教师能体现出了一种教育智慧的力量。
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| 【自然回复】: |
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一个具有自我智慧的教师，会在教学过程中充满了的智慧。每当孩子对一些问题产生迷茫的时候，就能及时地告诉孩子问题的实质；当孩子需要帮助的时候，他就能够及时出现在孩子的身边；当孩子想说的话而又说不出来时，他就能够引领着孩子说出要说的话……这都是自我智慧的体现。
自我智慧只可意会，不可言传。能说出来的就不会是自我智慧，因此，只能去体悟了。
平时的那些不可说的东西，就是让人们去智慧体悟、智慧表达，这是非常平常的事情，只要是人和自然宇宙融为一体就可以了。
２０世纪，在西方诞生了一个词，这个词叫“解释学”，这很有意味，恰恰自我智慧是不可解释的。
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