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自然教授在航天小学谈自主创新与教育智慧
时间：2006年5月22日下午2点30分
地点：航天小学
主讲人：《自然智慧学》指导专家：自然教授
在正式讲座之前，自然教授在讲台的白板上，向老师和学生提出这样一个问题：用最少的笔墨画出一百棵大树。
（几十名小学生上台演示）
自然教授不时地问学生，这是什么？你能画出一百棵树吗？要用最少的笔墨。小学生问教授：可不可以用文字代表？可以在上面加上一些文字吗？必须要画吗？自然教授：我不知道，我就是这个问题“用最少的笔墨画出一百棵大树”。你想干什么？
小学生：我想加上一些文字。
自然教授：为什么这样呢？
小学生：因为这里根本画不出一百棵大树。
自然教授：就是因为画不出来吗？就是写个字，画个画，还有别的方法吗？没有了？好，你回去。
航天小学的孙校长主持了座谈活动。最近几天，自然教授在我们烟台连续搞了很7场讲座，自主创新与《传媒智慧》，自主创新与《家教智慧》，自主创新与〈自然智慧学〉等教育讲座，在鲁东大学进行的两场关于“自主创新”为主题的讲座，在烟台五中和中华小记者进行的家庭教育的讲座，收到了很好的效果。航天小学的小学生们更是表现不凡，大胆的与教授对话，被邀请到大学课堂和大学生交流。
自然教授的独特的讲课方式，带给我们的是全新的感受，一种从来没有过的课堂氛围，那就是每一个人独立思考，自主创新，打开创新思维的大门。
自然教授把鲁东大学作为全国第一所《自然智慧学》的基地，每周六都开设《自然智慧学》选修课，很多大学生一直坚持学习和研究。这种研讨学习在鲁东大学的大学生中，引起很大的反响。《山林子自然智慧学》大学期刊，已经被北京教科所认定，免费印刷向全国推荐。航天小学的牟俊成同学，只和自然教授见过四次面，就被自然教授邀请到大学的课堂，与大学生交流。《胶东在线》校园版发表文章“小学生走进鲁东大学讲台——记自然教授的自主创新大课堂”。
小学生走上鲁东大学讲台
——记自然教授的自主创新大课堂
走出知识的海洋，飞翔在智慧的天空。当代教育如何开启青少年的创新思维，培养和训练青少年的创新能力，发现自然智慧，运用创新思维进行知识创新，智力创新，从而智慧学习，智慧交友，智慧读书，智慧生活。最近几天，《自然智慧学》指导专家自然教授，在鲁东大学、烟台五中、海航留学生培训中心的五场“自主创新与成才智慧”的大学生、中学生、小学生见面会，以独特的教育方法引导青少年学会自主创新，引起了老师、家长、孩子的关注和浓厚的兴趣，尤其是中小学生更是在自然教授的智慧大课堂里，充分的施展自我，使本来具有的天真、活跃的自然天性和自然智慧释放出来。
2006年5月20日晚,在鲁东大学多媒体大教室里,举行了一场别开生面的大学生与专家见面活动。这是自然教授在鲁东大学团委举行的自主创新与《自然智慧学》见面活动。《自然智慧学》选修课已经在鲁东大学开设了两年多的时间，许多大学生一直在坚持学习和研究，从而提升自己的世界观、人生观、价值观。在5月20日晚上的大学生自主创新大课堂上，自然教授专门带来了航天小学4年级的牟俊成同学和大学生一起交流。牟俊成的校长和家长也来参加活动。这个具有智慧爱思考的小男孩，只参加了4次自然教授的自主创新与《自然智慧学》讲座,由于表现突出，被邀请到大学课堂里来,他并不是所谓的神童和天才，只是教授用独特的方法启发了孩子们去用自己的头脑来思考问题，寻找和发现自然智慧。当牟俊成在黑板上快速回答出自己对自然智慧、自主创新与成才学习之间的关系和学习《自然智慧学》的意义时，使得参加活动的大学生包括他的校长、家长惊讶不已。自然教授问在场的大学生,一个小学四年级的小学生,字还有写错的地方，为什么他的思路是那么清晰,为什么能够独立思考,能够不用书本中知识和自己的经验,去思考问题,解决问题。而我们的成年人和大学生们却总被知识的绳索所牵绊，总也走不出知识、经验和定理的框框。他们又怎么能自主创新和创造发展呢？自然教授在《自然智慧学》中提出，没有模式就是最好的模式，要敢于站在前人的肩膀上发现和创新。他的自然、灵活、幽默的启发式的教学方式，使课堂气愤充满了无限生机，也给教育事业带来了希望。自然教授在接受记者采访时说，《自然智慧学》属于一门思维智慧的科学，它将是我们每一个人都应该领悟和掌握的东西。它与我国的素质教育有着密切的关系，可以说，自然智慧是人类生命的根。小学生牟俊成敢于在几百人的大学课堂里，发表自己的见解，甚至向教授发问，这是因为他的头脑里不崇拜任何权威，在他的天性里没有被知识和定理束缚，没有固定的东西。所以，他的自然智慧总是容易被显现出来。当他一旦启动自己的智慧时，就能用自己个人的认识,去发现智慧,他说：他的“寻”就是思考问题,要去找新的思路,他的“源”,就是自然智慧,当他一旦找到自然智慧时,就会豁然开，自我智慧就在那里,于是，他知道怎样自主,怎样不依靠外界来帮助自己,要依靠自己的智慧来创新,自主创新的目的就是为了解决生活和学习中出现的各种问题,从而更好的生活和学习，更好的发展自己。从根本上提升自己的心身素质,做具有自主创新思维型的学生。
所有在场的大学生听到牟俊成的话后，感到很受触动。他们在谈学习体会时说，认识到自己之所以烦恼和忧郁,在生活中表现出“愚痴态”，是因为不能走出知识和经验的圈子,完全被一切知识、经验、权威和一切不可能等条条框框捆绑了自己的思维。 就像小男孩的思维有谁能禁锢得了的呢？自主创新是我们国家的主旋律,是社会的灵魂,个人的主题。自然教授的《自然智慧学》做到了这一点，恰恰解放了人们的心灵。
自然教授的这种自然智慧的启发式的教育方式,引起了老师、家长和大学生们的关注,用教授的话说：我们思考怎样让每一个孩子生活在智慧的天空下,不被知识的海洋淹没。当每一个人都能发现自我智慧,用自己的头脑发现问题,思考问题,解决问题时,他就会生活的自然、安详和幸福。
自然教授：
下面我先请老师完成一个题，就是刚才的问题，请15位老师一个一个的上来做。这个游戏没什么特别的意思，通过这个方法看一下你的思维，我们讲“自主创新”，“自主”的根是什么？你讲自主，你的思维做不了主，我们的思维现在都做不了主，你知道吗？你的思维做不了主，怎么谈创新呢？
下一步，我请我最心爱的小学生，给大家评一评他们的毛病出在什么地方？
牟俊成：第一是幅图是他被“100棵大树”套住了，他想的就是怎么用最少的笔墨把100棵画出来，第二幅也是，但是他同时还被“最少的笔墨”和“100棵大树”套住了，因为他画到最后已经很潦草了，前面的一直到这，都是被最少的笔墨和一百棵大树套住了，第15篇幅应该是有点智慧，并没有被套住，他是一百棵大树，他运用了自己的智慧写了十行。
自然教授：鼓掌。听清楚了没有？
刚才，我试小朋友的时候，我发现有三到五个人脱离了我的要求，但是大部分的孩子都是这种思维，好象是一个模子出来的，你们发现了这个现象了吗？好象是这么多的人都是一种思维方式，那我们将来培养科学家就培养一个，他的脑子发明出来的东西，别人都会，是不是这个道理？爱因斯坦的“相对论”就不要再发明了，大家都遵守“相对论”算了，大家一提世界上最伟大的科学家马上就想到爱因斯坦，几百年以前一提就是牛顿，是不是？就是我们现在大家的思维都脱离不开牛顿的思维。
我通过这个现象告诉你们，我们的思维现在发生了问题。
我为什么喜欢用图画检验你们的思维方式？因为这个比较直观，艺术的东西最能发挥你的想象力，但恰恰现在，我认为你们都是一个思维，同一个思维。最后的这个可能是教数学的老师吗？他稍微变了一下，最起码我不和你们一样，最起码我还有一种方式可以回答这个问题。
但是今天的题我不给你们答案，让你们回去悟去。什么时候像牟俊成同学一样，他知道怎么回答问题。
牟俊成：我不按上次讲的，我想（如图）我这个可以剪去。一百棵大树不一定是这真正的大树，真正的大树只是一种代号而已，一个树干可以叫大树也可以叫一百棵大树，所以说他就是一百棵大树，我是给大家提供一个思路，但是不说正确答案。
下面我们进行第二项，我选了几个比较有意思的问题，我问，只要有兴趣的同学可以站起来回答，老师也可以回答。
第一个问题是：一个书包里有四本书，分给在座的四位小朋友，最后书包里还有一本书，为什么？
你说：因为他不是把四个书本都分了，他可以把三本书平均的分为四个小朋友。
为什么最后书包里还有一本书呢？你补充一下。
小朋友：他不一定把一本分给小朋友，可以把一本书分给两个小朋友。
小朋友：有一个小朋友有四本书，把他和三个人每人分一本书的，我就不需要了。
自然教授：我们问第二个问题，我问的可不是急转弯，一定要记住，一个汽车司机和一个骑自行车的相撞了，骑自行车的人没有事，为什么？
小朋友：因为骑摩托车的人在地上走。
自然教授：不是，是他们相撞了。
小学生：他没撞着骑自行车的人。
小学生：因为自行车的主人并没有在现场。
小学生：因为那个司机没有开车，他是走着去的。
自然教授：第三题，一个人交朋友特别多，应酬也特别多，我不知道大家的父母有没有这种情况，他每天都很早很早的回来，但是他的爱人总是对他不满意，这是为什么？
小学生：我觉得他可能是半夜才回来。
小学生：我觉得应该是第二天很早很早回来了。
小学生：他走的时候走的更早。
小学生：我认为他是一个乞丐。
小学生：因为他妻子本来就对他不满意，怎样也不能改变她的本来的思想。
自然教授：听课的不准回答。
小朋友要讲文明，谁最喜欢出口伤心人？
小学生：每天都不刷牙的人。
小学生：他是强盗。
小学生：蚊子。
小学生：我觉得应该是没有思维控制的人。
小学生：不讲文明的人。
小学生：多嘴的人。
小学生：最喜欢出口伤人的人。
小学生：最不讲文明的人。
自然教授：生米煮成熟饭怎么办？
小学生：吃了它。
自然教授：小明很怕打针，但是今天医生给他打针他屁股已经不疼了。为什么？
小学生：因为不是打的屁股。
自然教授：他不打屁股打哪？
小学生：可以打胳膊。
自然教授：什么事，天不知，地不知，你不知，我不知。这就是先入为主了，你们以前听过类似的题，我把这些地方就隐藏了。
小学生：没事。
自然教授：当你们把眼睛闭上的时候，你没看到什么？
小学生：没看到你能看到的东西。
小学生：什么都看不见。
小学生：应该是什么都没看到吧。
小学生：没看到真正的自己。
自然教授：有人横穿马路，身穿着黑衣服，当时没有路灯，阴天，月亮也没有，但是司机却可以看到他，靠的什么技术？
小学生：司机靠着车上的车灯。
小学生：是白天吧。
自然教授：车祸刚刚发生不久，当第一批警察和救护车开到现场的时候发现车翻在那，车周围全是血迹，但是没有看到死者和伤者，为什么？
小学生：我觉得是这辆车是乘猪血的。
小学生：我觉得可能人已经被救走了。
小学生：我觉得他上面的货物是红墨水。
小学生：我觉得上面好象是印的红油漆。
小学生：因为那是一辆献血车。
小学生：因为没有死者也没有伤者，所以就看不到死者和伤者。
自然教授：那血是哪来的？
小学生：可能是压了牲畜，人没有受伤，可能是牲畜受伤了。
小学生：我觉得是以前压过人留下的血迹。
小学生：我觉得人已经被撞飞了。
自然教授：桌子上有20根蜡烛，当时刮大风，第一次灭了三个，第二次灭了四个，第三回灭了一个，到最后还剩几根？
小学生：20根。
小学生：20根。
小学生：不一定，可能那些人已经把蜡烛移走了。
小学生：没有了，因为那些蜡烛已经全部燃尽。
小学生：还剩8根。
小学生：20根，因为蜡烛灭了但是还没有拿走。
小学生：应该剩8根，那些已经燃着的蜡烛已经燃烧光了，所以只剩下没有被吹灭的。
自然教授：世界上哪的海不产鱼？
小学生：死海。
自然教授：死海没有鱼吗？
小学生：脑海。
自然教授：记下她的名字。
有一个警察，有一个弟弟，但是他的弟弟就是否认我没有哥哥。
小学生：因为警察是女的。
自然教授：把他的名字记下来。
什么东西越洗越脏？
小学生：水。
自然教授：天天去看病，这个人是谁啊？
小学生：是天天。
小学生：是医生。
小学生：护士。
小学生：医院里的清洁工。
小学生：医院的院长。
小学生：我觉得应该是得了很严重的病的病人。
小学生：大夫。
小学生：住院的人。
自然教授：这个保留，它属于我的研究范围。
有一种东西碎了，用最精密的仪器也不可能看到上面的裂纹，是什么？
小学生：水。
小学生：心。
自然教授：有一个疙瘩，长在什么地方你最不害怕？
小学生：长在别人身上。
自然教授：错了！
小学生：不长。
小学生：男人的喉咙。
小学生：长在自己看不见得地方。
自然教授：自己看不见得地方是哪里？
小学生：脖子，脚上。
小学生：长在心里。
自然教授：警察突然发现一桩智能谋杀案，现场没有留下任何线索，也没有人证，请问，60分钟以后突然宣布……你说宣布什么？
小学生：宣布破案，因为凶手来自首了。
自然教授：还有别的办法吗？
小学生：您刚才没有说现场没有物证，所以可能取到了一些物证。
小学生：自杀。
小学生：因为凶手被抓住了。
小学生：老师你把问题说完好吗？
自然教授：一小时以后宣布破案。
小学生：因为那个罪犯畏罪投案自首了。
自然教授：有一个字，是对的，但是我们每一个人……
小学生：那是错字
。
自然教授：错了！再想。
你们是不是以前做过这样的题？这个问题我告诉你们绝对不是你们想的那样，我还没有问完呢。有一个字是对的……
小学生：老师您不是说他永远都是对的吗，因为那个字是“对”字。
自然教授：写一个英语的“YES”，一个“对”，哪一个是对的？
小学生：上面的“YES”对英国人或者是外国人是对的。
自然教授：最后一个，有一个玻璃瓶，里面装的什么？牛奶，下面谁替我说？
小学生：水。
自然教授：这个题你们答过没有？
没有我就念了。瓶子口用塞子塞上，但是不能把塞子拔开，也不能把瓶子打破，想什么办法喝到牛奶？
小学生：把塞子按进去。
自然教授：那多不卫生啊。
小学生：把瓶子打个眼。
小学生：怎么按进去的怎么拿出来。
小学生：再喝另一瓶奶。
小学生：把塞子塞进瓶子里。
小学生：在塞子上打个眼。
自然教授：这个问题保留，大家回去琢磨一下。
我先给大家解释一下，这就是我在上课，实际上我们的课早就开始了，先给孩子们上了一课，每一个人上了一课，在黑板上画树是给老师上了一课，刚才这些问答题是给老师和孩子们上了一课。我打一个比方，我是个大夫，我不是什么思想家，也不是什么科学家，我是个大夫，专门到处转一转，看一看我们每个人思维方面存在哪些病症。
在和你们交流以前，我到了西院，和幼儿园的每个小朋友交流了一次，我发现他们的思维和你们一样，我一直在打一个问号，这么多的大脑，为什么用的是同一种思维？为什么像爱因斯坦、爱迪生、钱学森、杨振宁他们这样的人那么少？因为我主要是研究我们的教育，我认为一个民族要想振兴，必须要抓教育，必须要抓智慧教育，我们每一个老师，必须要注意教育智慧，当然也得智慧教育，我今天一看也需要智慧教育。我们每一个学生必须要注意进行智慧教育，听明白了吗？你们的主要任务是进行智慧教育。
（板书：有形教育。无形教育）
现在世界上所有一切的教育家，经过我三十多年的研究，我发现都在重视有形教育，一部分是文字的东西，一部分是形象的东西，文字的东西像“抽象”“具象”都划到这里，因为抽象的东西也是用文字表达出来的。我发现一个问题，我们现在离开了这些东西就不会说了，就不会做了，束手无策了。是不是有这样的问题？刚才我叫你们一个一个的画，问还有别的办法吗？你们说没有，最多的是这样的形式，一个是画一个大树，后面好象深山里有古寺，这是比较好的。再不就画一棵树×100，有一个同学不错，他画的这样一个东西（如图）我一说就知道是谁画的了，你起来说说这是什么东西？
你为什么要这么画，
小朋友：这是从上面往下看的。
自然教授：很好，一排20棵，100棵正好5条线。
再一种是种子，再一种是大山，大山有两种，一种上面画了一棵树，谁说的山上全是树？山上没画一棵树，说上面全是树，记下他们的名字。
有人画了一个树干，然后画了两个圈圈，代表“100”，也记下这个名字。
大家看到了吗，都是有形的东西，还有种子，种子你们就点一个点，这就是我说得，我们现在受的教育都是有形的教育，世界的教育也是这样，不重视无形教育，听课的不要讲，没听课的说，你们认为无形教育是指的什么教育？
小学生：是指的没有一些题或者一些经验和某一些东西的禁锢，就是凭自己天真的智慧理解的。
自然教授：天真的智慧是什么？
小学生：就是本身自己的一些智慧。
自然教授：无形的教育就是我研究的范围，智慧教育，目前我的智慧教育遍布很多领域，但目前我比较重视的是思维智慧教育，这个比较贴近。
谁能说说什么是智慧？
小学生：我觉得是自己的想象力。
小学生：应该是智力。
小学生：就是我自己本身存在的一种能力。
自然教授：答对了一半。
小学生：是打破经验与成功的框框，在自己应对危险或者什么的时候可以自己独立裁决的一种智慧。
自然教授：我说的是现象，你说的是智慧态。
小学生：智慧就是自己在没有别人的帮助，自己所独立完成的事情就是自己的智慧。
自然教授：这也是智慧态。
小学生：是属于自己的想象力。
小学生：自己所拥有的知识。
小学生：本身的一种力量加上自己对某一种事物的理解力。
小学生：比如说做一个很难的题，如果用自己的知识做一般不会觉得很简单，可是你做出来的过程的意思就是智慧。
小学生：自己脑海里本身想的非常聪明的想法。
小学生：突破自己思维的一种力量。
小学生：可能就是加上自己聪明的能力再加上在课本理解中的能力。
小学生：用自己原本就有的一种对某一个事情本身天生的力量再加上自己的努力去完成。
自然教授：答对了一半。
小学生：用自己的智慧汲取朋友的理解。
自然教授：还有没有和这些不一样的。
小学生：就是自己解决问题的想法。
小学生：人自然的本性。
自然教授：这是你自己想出来的吗？“智慧是自己固有的一种本性”，你的答案不对，但是你的思路对了。
从今天开始，我受你们校长、大人的委托，和大家一起研究无形教育，因为这一块世界上还没有人搞，我探讨了30多年，目前来说我们是第一批，你们的一些大哥哥，大姐姐们搞了一年多了，你们是世界上第一家搞这种教育的人。你们喜不喜欢学习这个东西啊？
小学生：喜欢。
自然教授：学了以后会变的怎么样？
小学生：聪明！
自然教授：错了。
小学生：会有智慧，聪明是小聪明，智慧是大智慧。智慧比聪明高一级。
自然教授：从今天起，我有一个想法，因为这是一个新东西，我们国家现在发现了，但是还没有重视，鲁东大学编教材的编写组发现了，他们正在跟踪，可能是6月底就出集子了，但是可能不太准确，我基本上想划到素质教育里，你们给我评判一下归到这里可不可以？
小学生：可以。
自然教授：为什么？
小学生：因为素质教育与您的智慧教育是有关联的，素质教育讲求的劳动是全面发展都离不开智慧，有了智慧可以更好的帮助我们全面发展。
自然教授：你出了一个对手（向牟俊成）。无形教育重视了，有形教育就自然而然的提高了。
你们的钱爷爷（钱学森）和袁爷爷（袁隆平）靠的是智慧，我和很多与研究火箭有关系的人还见过面了，将来你们一起去北京参观去，好吗？等下次我去的时候带着你们。
下面让你们的小老师讲一下为什么要学习自然智慧学，给他们讲一讲。他替我讲，大家鼓掌。
牟俊成：（板书）“寻源”，“寻”－找到，“源” －自然智慧－智慧
智慧是干什么用的呢？不是为了更好的生存吗？寻找智慧不是为了更好的生存吗？现在很多的学生感到很郁闷，我们的家长很难过，睡不着觉，学生最想着减压，是因为没有智慧。我本人学的知识比你们多了十几倍，二十几倍，人类所有的知识我转了一圈，我的知识可以办一个图书馆，但是，我要给你们讲的不是知识，而是智慧，这相当于火箭一样。我的目的是要把飞船送上太空，但是我们现在的知识是带着人一块走，智慧是跳着高走，适当的时候要放弃，当知识像桩子一样拴住了你的智慧。我建议你应该放开，因为有的人已经变得不自在了，变成马家爵要杀人了，他就是因为同学们说他，所以他非常的恨他们，自己也没有了生命，是不是很愚蠢呢？
并不是因为他没有大脑，关键是他没有智慧，自然教授看过他写的文章很感人，文笔很好，很有知识，但是他为什么会这样做蠢事呢？关键他不会运用知识，永远记住我们人类最好用智慧生存，想一想远古的时候我们可以没有知识，但是我们需要活着。我们现在不是这样，我们要有知识，但是可以不要生命，是不是这样的？现在有的人为了学知识，本末倒置，自己的生命都不顾了，这是人们的偏见，所以我很喜欢这样的话“偏见比无知离真理更远”。我们有多少人用偏见指导别人呢？在我们的社会里，有很多人自己还没有弄明白自己是谁就去指导别人。
我曾经对职业学院的杨老师说，如果你是一个瞎子却给别人指路会怎样呢？有很多的知识假如牛顿活到今天，他会不会也觉得很好笑呢？一个人还没有看过这个东西是什么就说这个东西好或是不好。根源在哪里呢？说这个话的时候他的语言、思维方式恰恰是不好的方式，因为有了不好的概念，所以，许多人总是相信权威而不相信自己。
自然教授的课不是让人们一定要服从，而是教授给大家指出一条思维方法，引路，告诉你到那里试试看，不行的话无所谓，你就去走你自己的路。
牟俊成：我们现在学习的是知识，我们累计的是经验，所以说我们有了一些知识和经验以后就可以形成智力了，智力是一点点灵感，直接就变成智慧了，我要讲的“寻源”的这个词是怎么来得呢？是寻找到自然智慧，自然智慧是由什么组成的呢？简单的说就是知识、经验加一点灵感然后得到智慧，我们研究的题目是“自主创新与教育智慧”，我们的自然智慧是，有了自主就有了创新，整个的的过程都是为了更好的生活和学习，自然智慧还有上面，再上面是宇宙，我们看不到，再上面是自然，自然是一种境界，我们就要去体悟他，可以感受到这种自然境界，这个“自然”不是指的我们森林、小河、原始森林那样的，这不是自然。自然可以说是一种忘我的境界，一种脱离了自我，脱离了知识，脱离了一切的框框的一种境界，就是自然。谢谢。
自然教授：我都不懂这些，带着去北大讲。
我们一起探讨，时间比较紧，做了很多的事情，但是我给大家提一个醒，学习这门课程分文不用投资，没有课本，记住这一点，跟我学无形教育，我如果也拿着课本的话就不叫无形教育，从开始到现在我没有拿出任何的东西给你们，但是我绝对不是对你们进行教育，也不是进行什么指导，我也不是什么专家，我只是一个爱思考的人，所以说，我就把我自己发现的一条路告诉大家，引着大家走一趟，看看是不是这么回事，我绝对不会强迫你们，如果我们过一段时间研究的自然智慧学以后，当我们得到智慧了，下一次我可以告诉你们，绝对不会再出现那种思维了。你的思维可以说你会告诉老师我有成千成万种方案，而且灵感说到就到，因为他就在那放着，随便抓一个就是。
比如说今天上课，我没有任何的准备，我只是临时记了一点，我这里是做了一点小手脚，你们曾经学习到的我也参在这里，但有一些靠你们现在的智慧是不可能解决的，所以这些没有得到答案的同志们回去思考一下。
你来补充。
牟俊成：教授教给我们的自然智慧学并不是代表了我们就不用学习知识，不用学习了，只是让我们更好的找到智慧，正好的、更早的达到我们心中的梦想，学习智慧并不是我们光学就可以学习到的，我们要积累足够多的知识和经验来慢慢的体悟，慢慢的走入智慧的状态。
自然教授：大家鼓掌。他现在的灵感特别的多，一会儿一个。以后我们专门做一个报告。
我最后结尾，我的智慧教育书可能很快就出了，是专门为教育改革出的，一共四卷，第一卷是自然智慧自我教育书，第二卷是自然教育书，第三是自然智慧家庭教育书，这是我终生要做的事情，自然智慧自我教育书，这是自我教育，应该是说前面的三个教育应该是放在对等的地位上，我将来这些不管，我搞无形教育主要是为了搞好学习知识，总结经验，用智慧来引领你们去更好的运用知识，运用经验，运用你得到的一切认识来更好的学习、生活，更好的为我们的民族做出贡献。谢谢大家。
航天小学孙校长：自然教授将带领我们一起走出知识的海洋，飞向知识的天空，运用创新的思维智力创新，从而智慧的学习、生活、交友，最后让我们以再次的掌声对自然教授的演讲表示衷心感谢。由于时间的关系，今天到这，如果再有时间我们将再次的邀请自然教授。
——本资料引自《昆仑山》网站
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