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第二章：学校智慧教育（中）
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第六节：自找辛苦和痛苦
自然、自然、还是自然，因为只有在那里才会看到自我智慧的影子。
美国小学生学得不一定太轻松，而中国小学生学得又不一定太沉重。这只有看教育家们的本事了。当前，有些父母对于未成年子女教育无从开口，无处下手。（必然的）现在的孩子，你跟她讲自己像她这个年龄的时候，学习条件差，但知道用功，希望她珍惜如此好的条件，刻苦学习……（有局限性。）她会回答，时代不同了，没有可比性；（有点道理，但不自觉。）你说不管什么时代都应该刻苦学习，她会应道，家长与孩子之间有代沟；（不存在代沟的问题，只是自我智慧在睡大觉的原因。）你告诉她学习语言要多看、多读、多写、多背，她会说，现在没人那么傻读书了；（有一定道理。）你要求她放学早回家，她会跟你说，应该多一点自由。（有道理。）你再多说什么，她就会说，中国的父母就是那么跟不上时代，就是那么土。（土不太准确，只是愚痴了点。）
中国孩子的家长真是太土了吗？（有一部分家长的教育方式的确存在严重的问题。关键是自我智慧的问题。他们认为自己什么都对，唯有自己的孩子什么都不好。对于这样家庭的管教，她们可以有一千个理由不接受！）办法有，先从家长做起，先去发现、掌握和运用自我智慧吧！一个人只有发现掌握和运用自我智慧，才会自觉地去喜欢、热爱他（她）的专业，才会不顾一切地投入精力，再辛苦也不会觉得痛苦。
厌学的事，原因是多方面的，教育体制的需要改革是最重要的原因之一。
如果没有自我智慧的指引，就是做你喜欢的事情，也会在做事情的过程中迷失方向，就是不辛苦也会感到烦恼和痛苦。在自我智慧的引领下追求知识、提高能力不一定是辛苦的，就是体力上的辛苦但不等于不快乐，更不等于烦恼和痛苦。
第七节：尊重发展不崇拜
孩子在学校里所学到的东西，都是前人的工作成绩，都是由世界上各个国家中的先人们通过热忱的努力和无尽的劳动所产生的。这一切都属于遗产，应该尊重它，发展它，但不能崇拜它。有朝一日转交给我们孩子们的应该是你的工作成绩，而决不能是前人的。创新和创造精神将是未来人才参与竞争的必备素质。幼儿具备思维能力，有主见和追求，有求知的欲望，这些都是和他们的自我智慧分不开的。因为每一个孩子身上都有着其天然自成的自我智慧。幼儿时期自我智慧的保护和发现，定会为他们将来发展成为创新型人才，打下一个坚实的基础。
第八节：大儿童智慧教育
当代高素质的智慧幼儿教师，应该在自我智慧的引领下，进行智慧创新和创造，培养自己和孩子们的创新和创造能力，研究探索新的教育理念，创造出自己独特的教育教学方式，发展大儿童智慧教育。
兴趣是人类进入创新和创造领域的第一步，是创新和创造成功的基本保证。古今中外科学家、发明家，有不少都是由于开始对研究的对象产生了浓厚的兴趣而进入这个领域的。只激发幼儿的兴趣还不够，一定要保护幼儿的自我智慧。经常带领幼儿到野外去观察大自然的美景，让他们时时都不要忘记宇宙自然的状态，领悟自然宇宙规律。
开发幼儿智慧潜能；提高幼儿全面素质；发展幼儿的个性；培养创造能力；幼儿智慧潜能的开发；发明和发现；开端于求异思维；能在大家习以为常，司空见惯的事物中，发现问题，提出问题；分析问题、解决问题；这一切都离不开自我智慧。
第九节：保护孩子智慧心
人的自我智慧的发现、掌握和运用是人的灵魂之灵魂。什么是教育重点？就是要保护每一个孩子的自我智慧，无条件地保护和培养每一个孩子发现、掌握和运用自我智慧的能力。如果老师能把复杂的道理往简单里说，那才是真正的教育。把孩子从小学接回家中自行教育，这可能是对现代教育体制存在的弊病的无声批评，但终究不可能都这样去效法。儿童从小生活在无拘无束的环境里，上学以后如果不对死板僵化的学习生活产生抵触，说明我们的教育是怎样的呢？
发现问题需要自我智慧，提出问题也需要自我智慧。一个人聪明与否，与他（她）的自我智慧有关，人的思维方式，思考方法和自我智慧是紧密联系的。如何进行幼儿的潜能开发呢？该开发哪些才能呢？“开发幼儿智慧潜能”，必须从保护他们的自我智慧入手，逻辑性思维是可以通过教育获得的，而创造性思维是和自我智慧的发现、掌握和运用程度有关的。
针对教育对象的生理、心理特征，完善保护幼儿自我智慧的措施，可以将游戏与教学相接轨，进行优化组合，从多元化角度出发，设计不同层次的游戏，促使孩子运用自我智慧去主动参与学习、创新与创造，促进他们思维和智能的发展。“活到老，学到老。”这句千古不朽的名言在告诉人们要学的知识是无穷尽的，因此，人的一生都要不断地学习。现代知识更新非常快，小时候学的知识现在都过时了，有用的能有多少呢?在知识爆炸的时代，每天的死学、傻学看来是不行了，只有自我智慧才会告诉你该怎么办。 |
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